有灵魂的历史课堂之我见

　　摘 要：随着我校对有灵魂的教育研究不断深入，作为科任教师，也对灵魂课堂有了一个粗浅的认识。就所教的历史学科说一说初步想法与探索。

　　关键词：历史故事；历史课堂；审美能力

　　打造真正意义上的高效课堂，就是在增长学生知识技能的同时给予学生真、善、美、公正、自由、希望和爱，就是要突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，即我们说的有灵魂的课堂。

　　一、讲历史故事，让人物在历史的背景里鲜活起来

　　个人的情感与命运裹挟在历史的潮流中，关注人，就要认识时代特征，了解历史发展趋势，以人物的言行、情感和命运来牵动同学们学习、研究历史的热情，这样的学习会更有效。

　　讲历史故事，在故事中让人物有情有义、有血有肉。故事是有鲜活人物活动的往事，让同学们眼中有历史人物，体会他们的情感，了解他们的活动。体会在历史人物的审时度势下，历史必然性与偶然性的碰撞产生了怎样激动人心的冲击力，历史在那瞬间，在某个历史人物一个似乎有些偶然的决定中体现的必然。

　　二、运用史料构建有灵魂的历史课

　　随着人们史学观念的更新，课堂教学不再囿于固定的结论，而是运用史料解释历史，还原历史现场进而理解历史。选择史料最好能围绕教材的重点、难点和《义务教育历史课程标准》的要求，选用那些最具典型性和启发性的史料作为素材。例如，在讲司马迁和《史记》时，我先引入了司马迁说过的话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话你是怎么理解的？了解了司马迁及他写《史记》的相关内容后，我再引导学生：对今天的中国人来说，万里长城和《史记》，究竟哪个更伟大？待学生争议后，我再亮出我的观点：我认为是后者。如果没有司马迁写下的《史记》，那么，遍及全球的十几亿炎黄子孙，将发生“身份”认同的危机。五千年文明从哪里来？他留下的文脉也是民族的血脉。

　　三、展示历史教材中美的事物，培养学生的审美情趣和审美能力

　　在历史教学中，美的因素很多，关键在于引导学生感受这些美的事物并从中得到升华。如：我在上七上第22课承上启下的魏晋南北朝文化（二）时，制作多媒体课件给学生展示中国古代著名的书法作品。学生有的说喜欢王羲之的天下第一行书《兰亭序》的飘逸飞扬；有的说喜欢怀素、张旭草书的狂放不羁；有的说欣赏颜体的端庄浑厚等等，进而激发学生的审美情趣，培养审美能力。

　　四、通过历史事件，培养学生的创新精神

　　中国历史上通过改革创新而带来了社会大治的史实举不胜举，商鞅变法、王安石变法以及各朝各代统治者为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。这些改革无一不表现出改革所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神。

　　五、完成学习任务，让学生获得成就感、愉悦感

　　按照目标导学的教学模式，在上课伊始就明确学习目标，当一个个学习任务完成以后，老师表扬与欣赏溢于言表，使学生拥有一种成就感和获得新知的满足感和愉悦感。

　　总之，有什么样的课堂，就有什么样的教育。课堂不是教育的全部，但是课堂却蕴含着教育所有的奥秘。抓住了课堂，便抓住了教育的命脉，它是解决所有教育问题的切入点。当把切入点放在打造有灵魂的课堂的时候，我们便找到了破解高效课堂的密码，也便有了破解生命密码的可能。

　　（作者单位 吉林市龙潭区实验学校）

　　编辑 李建军