“三段式”教学模式下教学案的使用

　　摘要：根据英语课程标准和牛津英语教材内容，从当前英语的教学需要出发，秉承“发展学校、幸福教师、快乐学生”的办学宗旨，不断优化教学过程，逐步探索出“三段式”教学模式。初步探讨了在英语教学中，使用“课前预习，课堂探究，课后拓展”三段式教学模式，引导学生自学，指导学生探究，督导学生检测，进行合作探究学习，从而把课堂还给学生，让学生充满活力。

　　关键词：“三段式”教学模式；合作探究；高效课堂

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教师在教学中应当把独立发现的道路让给学生去走，要把独立解决问题作为学生脑力劳动的基本形式，教给学生借助已有的知识去获取新知识，指导学生在知识的交集点上寻找可疑点，通过独立思考和自己的努力去获取知识，让“智力”积极起飞。

　　为了不断优化教学过程，我们学校逐步摸索出了“课前预习、课堂探究、课后拓展”的三段式教学模式。

　　“三段式”教学模式由课前预习，课堂探究和课后拓展三个模块组成。我们的教学原则是：引导学生自学，指导学生探究，督导检测，学生在教师主导下进行自主学习、合作学习、探究学习。因为课堂是生态环境，学生就应该是其中最具有活力的鲜活生命体。教育教学活动应是生命体之间的情感交流、生命融合、思想沟通。

　　一、课前预习是培养学生自学能力的重要手段

　　捷克教育家夸美纽斯说：一切后教的知识都要以先教的知识为根据，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么学生就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。“三段式”教学模式中，教师在课前准备阶段，根据学生的认知起点和教学大纲，事先把新的学习内容制成相应的教学案，提前一天将教学案发给学生。学生对照教学案完成预习作业，并对预习内容加以补充理解，这样一来，学生对新的知识内容做到心中有数，能够带着明确的目的和任务参与到课堂学习中。例如，在新授课的前一天由教师结合三段式教学案，设计7Aunit6TravellingaroundAsia第一课时的课前预习作业，要求学生做到以下几点：

　　1.预习unit6单词、词组，做到会读、掌握中文意思。

　　2.预习句型：if引导的条件状语从句，了解中文意思，并学会使用句型进行造句。

　　3.预习课文，在不懂的句子旁做好记号，会读文章，了解文章的大概意思，回答教学案上的5道问答题。

　　4.填写预习后困惑的问题。

　　5.完成教学案上的书面作业。

　　第二天教师在课前先检查批阅教学案上的书面作业，以了解学生的完成情况和发现预习中存在的问题，对学生预习中存在的问题做到心中有数。课上，教师先选取一本教学案做得比较好的进行投影展示、校对答案，反复拼读学生在作业中容易拼错的单词，如：Bund拼成Band；modern写成mordern等；然后，引导学生自己朗读学案上的单词和词组等。学生遇到不会读的可以问组内成员或举手问老师。最后，让学生提出预习中遇到的不懂的单词和句子，如有学生提出，让其他学生给予解释。