浅谈自信心的作用

　　自信心，就是相信自己的能力能够完成某项任务或者某件事情所持的一种肯定性态度。自信心的培养是社会教育、学校教育与家庭教育中一个非常重要的组成部分。探讨了自信心对于小学生学习行为的激励作用。自信心激励榜样指导自信心的培养是社会教育、学校教育与家庭教育中一个非常重要的组成部分。一位哲人曾经说过：谁拥有了自信，谁就成功了一半。自信心强的人在工作和学习中能大胆发挥，采用新方法、新思路、新措施，因而才会有创造性；缺乏自信心，就会产成心理上的自我鄙视、自我否定、自我挫败。因此说，自信是人生的关键。

　　一、激励作用

　　雷斯·赫奇说过：“激励能使孩子扬起自信的风帆。”自信心对于小学生学习行为的激励作用，具体可以从如下几方面来看：

　　首先，自信心对学生的学习行为具有定向的作用。学习的自信心来自于学习活动。又反作用于学习活动，直接影响和决定着学生个人的外显行为，使他们的学习活动显现出“积极、主动”的倾向。教师应帮助学生获得正确的自我认识，不能无情地否定自己的学生的言行与情感，要善于发现学生的优点，让他相信自己是一个可爱的孩子，促进他的个性健康发展。

　　其次，自信心对学生的学习动机具有传导的作用。从教学实践来看，学习动机如果缺少自信心，那么学习动机也就停留在原始状态。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。不少心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性，达到一个最高点。超过这一点，动机强度的提高会造成学习效率的降低。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。个人的学习态度直接影响学习期待的水平，自信心强的学生经常会预想到自己的努力一定会取得好成绩，从而使他们的学习期待表现为一种不断攀升的意向，使学习动机得以强化。

　　最后，自信心对学生的学习愿望具有促进的作用。如果一个学生觉得学习没有什么意思整天无精打采，碌碌无为，就很容易丧失自信。所以，教师应该帮助学生树立正确的学习观念，促进学生建立自己特有的使命感。从教学实践看。自信心、成就愿望和进取行为三者是互相影响，互相促进的。一个学生只要相信自己有能力把学习弄好，他也就会有高水平的成就愿望，并长时间的维持下去，积极努力的来提高学习的效果。苏霍姆林斯基说过：“在教学活动中产生的儿童的良好情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用。教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”

　　二、榜样作用

　　法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师怎样做，他们就会怎样学。教师是学生的榜样，教师的一举一动、一言一行都会在学生心中生根发芽。学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”。教师的一点善举，会使他们产生无比的尊敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到很大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的人生观。可以这样说，与学生最亲近的教师是最重要的道德教育者，是学生成长中不可忽视的人。教育家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育，然后是科学知识和技能的训练。教师的榜样，就是保证人人享有充分发挥自己才能的自由，用判断力、想象力以及思想、情感来牢牢把握自己命运的自由，更充分地发展自己的人格。一般来说，教师首先应做到“言传身教”，这是品格教育一个很好的途径。但更重要的是，能做到“身教”胜于“言传”。因为品格教育不同于其他方面的一个重要特征。大量事实和经验表明，一名合格的、能够起榜样育人作用的优秀教师应该是：关爱、理解、尊重和信任学生的人；是一个以身作则、为人师表，使学生信赖、信服的人；是学识渊博，内涵丰富，能做学生求知的促进者；是学生的向导，又是学生的心理医生，能帮助学生树立正确的世界观、人生观，解除学生心中的疑难，引导学生健康成长。教师在教学中要满怀信心，给学生树立有力的自信榜样。教师对自己的教学行为是否有信心，不仅是影响教学效果的一个重要变量，也是影响学生学习自信心发展的一个重要原因。可以这样认为，有自信心的教师才可能培养出自信心强的学生。教师在实际教学中，经常会与学生的各种情绪（如依赖、等待、害怕、对抗等）相接触，使自信心受到挑战。因此，教师应加强自我心理修养，正确理解师生关系，正确评价自己的教学能力、成就和潜能，使自己以自信的心态投入到与学生的交往中。

　　三、指导作用

　　苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头走路。”教师要掌握有利于学生自信发展的教学艺术，有目的地训练学生的自信心。比如，美化课堂用语，如“你回答的很有创造性，请再响亮的说一遍！”“某某同学进步真快啊，大家为她加油鼓掌！”“我相信，我们班同学能回答出来这个问题。”让学生在亲切真诚的话语中感到自信。

　　自信心不足或者丧失，在很大程度上与学生经历的挫折与失败有关，学生常犯的错误就是把所犯的错误看得太重，紧盯着错误不放，所以教师要正确教育和引导学生正确面对挫折和失败，重要的并不是做了什么错事，而是你是否能认识到错误，并利用它来使自己下次不犯错误，从错误中吸取教训。“挫折是人生的大学”，“没有失败就没有成功”，这些观念的认识是学生建立自信心的重要保证。

　　帮助学生建立自信，是学校心理健康教育的重要内容。如果没有自信，就没有健康的心理，就不能成为社会所需要的人才。所以，我们的教育专家们在不断呼吁，在学生自信心的培养上要“做加法，不做减法”，要搞“和谐教育”“创新教育”。这些口号都在强调，教育的首要目标应该放在培养健康的人身上，培养心理健康与人格健全的学生。