中学语文课堂中“情景教学”的应用探析

　　语文是一门极富感情、趣味洋溢的学科，对提高学生的素养及鉴赏能力、审美水平颇有益处。然而，受传统教学模式的影响，在中学语文课堂上，教师占据着主导地位，加上灌输式的知识传授，使得课堂较为枯燥，学生的主动性和积极性难以调动，以至于教学效果并不理想。新课改以来，此现象得到了极大的好转，许多新教学方法层出不穷，如情景教学法，通过一定情景的模拟再现，让学生置身其中，激发兴趣、亲身体验，融入到所学知识中去，进而提升其学习主动性，培养独立思考能力，以达到提高语文教学水平的目的。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　生活处处皆语文，作为一门基础性学科，语文有其独特之处，如知识比较零碎，多靠日常积累；思维较为活跃，需要想象创造；饱含感情，富有趣味。这就要求培养对语文的兴趣，而结合学生心理，创设学生感兴趣的情景无疑能起到极好的效果，如在讲授曹禺的戏剧《雷雨》时，可调动全班的积极性，给出文中角色令学生选择并扮演，通过朗读对话还原舞台效果，学生在积极参与朗读的同时，能够加深对扮演人物的理解，进而提起对讲课的兴趣。在老舍先生的《茶馆》中，同样可使用此方法，通过剧中角色的扮演，更好地演绎人物，加上对当时社会背景的介绍描述，可令学生更好地学习课文，因该课程中的背景比较简单，可加入简单的表演成分，如在说话语气、站姿坐姿等方面进行模仿。古文学习是中学语文的一大难点，为此，教师可在课堂上加强相关方面的锻炼，通过游戏的形式，令学生用古文对话，或想象古代人们的生活习惯、各种礼节，除了课本知识，还有利于拓展学生视野。

　　现代教学大都实现了多媒体课堂，使得教学更加方便，内容更为丰富，应对多媒体进行充分利用。在讲鲁迅先生的《社戏》一文时，可播放与江南水乡相关的动画或视频，让学生置身其中，回忆幼时情景，如此吸引学生兴趣，再带领他们进入到课文中，能起到很好的效果。而在《鲁提辖拳打镇关西》、《林黛玉进贾府》、《风雪山神庙》等课堂上，教师可先将文中的精彩处标出，再通过视频令学生感受，感受原作者在文学作品中的描写何其精彩，中学生在枯燥的说教式教学中，能够通过观看视频的方式进行学习，必将会倍感兴趣。某语文教师在讲授庄子《逍遥游》选节时，为吸引学生兴趣，并加深学生对作者思想的感悟，在课堂开始先同学生谈论起了金庸先生的《天龙八部》，以其中逍遥派为中心，该教师发现，平时不认真听讲的学生现在都极为专注，认真聆听，并踊跃发言，通过逍遥派武功潇洒灵动的特点，教师令学生感受“逍遥”的境界，并及时将重心转移到了课文中，虽然教学时间有所减少，但效果却增强许多。

　　二、创设情景，寻求共鸣

　　语文的范围非常广，从文学作品的角度来看，佳作恒河沙数，语文之所以饱含感情，是因为很多作品文章都是作者的亲身感悟，灌入了作者深深的情感。所以，寻求情感共鸣，对写作、朗诵等都非常必要。

　　《童趣》一课节选自沈复的《浮生六记》，描写了作者儿时“观蚊成鹤”、“神游山林”、“驱蛤蟆”三个场景，通过对童年趣事的追忆，表现了孩提时代的天真及丰富的想象。某语文教师先播放了罗大佑的流行歌曲《童年》，在音乐声中令学生回忆各自的童年趣事，然后进行论述，与课文对比，进而分析原文的可圈可点之处，有助于培养学生观察思考的能力。

　　《再别康桥》是徐志摩的名作，在现代诗中占据着重要地位，广为流传。在这节课堂上，教师可将徐志摩的一生做简单描述，将作者在康桥的学习经历以及对母校的感情讲述给学生，或找擅长诗歌朗诵的同学朗读全诗，以引起学生的情感共鸣。

　　三、创设情景，引发思考

　　激发学生兴趣是第一步，重点在于调动学生的主动性，学会独立思考，才能将所学化为己用。利用情景教学法，在学生思维活跃时，创设特定的情景，保持主动思维的状态，进行独立思考。

　　《儒林外史》是我国一部讽刺小说，在教授《范进中举》一文时，教师可借助相关视频资料展现当时的社会背景，以及科举制度在当时的状况，在初步了解原文后，设置一些问题让学生思考，如胡屠夫的前后行为的变化，除了意味着范进地位有所改变，还透露出了什么信息，说明了什么，这种趋炎附势的行为源自何处？范进疯掉对当代读书人或知识分子有何警告意义？通过设置这些问题，学生便会自行去搜集资料，通过自身思考，见微知著，从范进一个例子扩大到整个封建科举，可知，科举制不但钳制读书人的思想，对其家人、邻居以及社会都影响甚深。同时，可将当代高考、教育等问题联系起来，对其中存在的不足加以评判，保持清醒的头脑，在学习中要有主见，决不能像范进那般为科举所束缚。也可有所延伸，讨论现代的学生该如何读书，才能更好地成才，为国家和社会做贡献。

　　针对中学语文课堂中出现的各种问题，如学生积极性不高、氛围不够活跃等，可采取情景教学法，通过创造情景，吸引学生兴趣，培养其思考能力，进而提高教学水平。

　　作者单位：江西会昌县会昌二中。