任务型教学法指导下的大学网络英语教学

　　摘要：现代信息技术的发展为语言教学和学习提供了新的条件，但是现代的网络技术还需要先进教学理念的指导，本文在分析了网络英语教学的优势以及任务教学法的特点之后，提出了任务教学法对大学网络英语教学的指导作用。

　　关键词：任务型教学法；网络英语教学；语言学习

　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）03—0061—02

　　一、网络英语教学的优势

　　1.学习内容的丰富性和真实性

　　在网络英语教学中，教学的资源不再局限于传统教学模式中的课本和教师设计出来的教案，它包含了社会生活各个方面的资料，而且是一部处在不断更新中的“大百科全书”。在网络英语教学中，教学资源的形式不仅包含文字，还有图片、图表、音频、视频、动画等，形象生动，更容易激发学生语言学习的兴趣。学生可以利用因特网强大的功能迅速免费搜索到来自世界各地的资源，用来完成知识的建构，从而提高语言的应用能力。另外，在网络构建的真实性语言环境中，学生能接触到来自英美本土的原汁原味的语言素材，这也解决了传统语言教学中真实性语言材料不足的缺点。

　　2.语言学习的个性化

　　网络英语教学中，学生不再使用统一模式的语言学习资料。互联网为语言学习提供了开放的平台，语言学习者可以不受时间和地点的限制来进行语言学习，而且学生可以根据自己的语言实际水平和个人兴趣需要在网络上定制适合自己的语言学习资源。在教师的指导下，学生可以依靠网络环境和资源来个性化地完成任务，展示具有个性化的成果，这样做更有助于学生个性的发展，而且会使他们对自己的成果产生强烈的认同感，真正激发学生语言学习的主体参与性。

　　3.语言学习的交互性

　　在网络英语教学中，教师与学生之间以及学生与学生之间可以通过发送电子邮件的方式进行快速的交流。另外，通过建立BBS（BulletinBoardSystem）公告栏进行语言教学的专题讨论，老师可以在此回答学生提出的疑难问题，也可以让学生将自己的学习成果在此进行展示以及交流，甚至可以有专门的栏目让学生自己主持及更新，发挥他们的主观能动性。另外，通过建立虚拟的语言聊天室，学生可以在语言输入的基础上，在自然的语言气氛中进行语言输出，从而提高语言学习的效率。

　　二、任务型教学法中的任务及其设计原则

　　“任务”是任务教学理论的核心，对于任务的定义，不同的研究语言教学的学者有不同的看法，而PeterSkehan是对任务理解比较全面的一位。在1998年出版的ACognitiveApproachtoLanguageLearning中，归纳出了任务的几个要素：（1）任务必须具有目的性；（2）任务必须要有结果；（3）任务必须具有现实意义；（4）用结果来评价任务的质量；（5）表达意义是主要目的。任务设计应该遵循以下的原则：

　　1.以学生为主体的原则

　　提高学生的交际能力是英语课堂教学的重要目标，而课堂成败的关键也在于学生的参与。因此，在任务的设计过程中，教师要充分考虑到学生的主体地位，考虑到学生的兴趣、年龄特征、认知结构、学习目标、学习动机和能力水平。

　　2.真实性原则

　　任务设计要提供真实语境，给学习者以明确真实的信息，使之有一种自然、真实的语境，从中体会和学习语言（戴岩，2007）。而脱离实际和单纯的语言性训练都不能称作是任务。