让爱感化，用情呵护

　　一、案例介绍

　　孟某是班上一个活泼好动，家庭条件非常优越，但是行为举止却十分顽劣的后进生。家庭条件的优越和长辈的溺爱使孟某脾气倔强，纪律散漫，学习习惯不好，学习态度不端正，成绩处于班级下游，学校里面经常与同学闹事，顽劣的行为更是让老师和同学很头疼。

　　二、案例分析

　　造成孟某的这种个性，其原因是多方面的：

　　1、祖辈的无原则溺爱。平日里孟某一直由爷爷奶奶照管、教育。爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱、放任，凡事都依孟某，于是孟某在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以他进入学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有关于他的不少“报告”。

　　2、父母的教育方式不当。孟某的父母经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任的“告状”，大多采用打骂的方式。当孩子犯了错误，他们往往先大声训斥，接着就是一顿痛打，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。孟某的种种举止反应其父母的教养行为。

　　3、被欺负者的消极反应。当孟某欺负同学时，大多数被欺负同学表现为哭、向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者做出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说，消极的反应强化了孟某的攻击性行为。

　　三、教育策略

　　1、引导学生正确与人交往，发展良好的人际关系

　　由于孟某经常欺负同学，与同学的不友好相处，导致同学不愿与他玩，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟孟某玩耍，从而班级里的同学几乎没有人愿意与他玩耍，以免自己受到孟某的欺负。于是，孟某在班级里没有了学习与玩耍的小伙伴，但是一个人无所事事，更想与其他同学玩耍了，有事没事就到其他在玩耍的同学那碰一下，弄一下，其他同学若不去理睬他，就会出现打闹事件了，更加不受其他同学的欢迎了，就这样恶循环反复着。针对这种状况，我准备采取以下一些措施：

　　（1）做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解。

　　首先，通过交谈让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到孟某也有好的一面，如他很爱看书、很爱为老师做事等等，我们应该看到他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远一帆风顺，他总要经历生活的风风雨雨，关键是看你怎样战胜不良的影响。

　　（2）鼓励学生和孟某一起玩，一起学习，充分发挥榜样作用。

　　从孟某平日的一言一行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，这就是一种交往。针对这种情况，我在班上物色几名表达能力好又通情达理的学生，鼓励他们主动与孟某交朋友，并相邀到孟某家去玩，以优秀学生的言行帮助他学会正确地与他人交往的方法，以期改善他与同学的关系。