地理知识的教与学

　　地理学科是高中一门基础型学科，对社会和学生的发展起着非常重要的作用。高中地理是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，因此本身具有许多特点，例如地域性、开放性、综合性、实践性等等。可以说地理学科具有社会科学和自然科学两种属性。中学地理长期以来在教育体系中占有独立、重要的地位。

　　中学地理课程在我国中小学教育中占有重要的地位。学习地理，可以使学生获得地理基础知识、基本技能和基本体验。此外，对于学生树立环境观念、人与自然关系、地球意识和爱国情感，也有特别的意义。虽然学生在初中已经接触过地理，但是在长期教学过程中，由于高中地理有新的特点，教学内容设计的范围很广。比如仅自然地理学一个分支，就包括地质、气象、气候、水文等等，每块内容都可以成为一类独立的学科。地理知识包罗万象，人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。因此，不少同学反映学习地理非常吃力，缺乏兴趣。久而久之，高中地理的学习就变成了让教师和学生都很头疼的问题。而这个问题应该引起大家的重视，从教与学两个方面，双管齐下，让学习地理成为一件简单有趣的事情，全面提高成绩。想要达到目的就要从教与学两方面入手，具体应该怎么做呢？

　　一、提高教学能力

　　教师的作用是传道、授业、解惑，在我国目前的教学模式中，教师的课堂教学是必要的一环。这种方式可以使学生直接、快速、准确地掌握知识。但是传统的教师讲、学生听的方式已经不能满足新课改的要求，特别是地理知识的学习不能死记硬背，需要思考和理解。在新课改的精神下，教师应该改进教学方法，让“教”更加灵活，更加容易接受，以达到教学目的。

　　1.培养学生兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。首先，要让学生对地理这门学科产生兴趣，这样才能更容易接受。它所强调的不仅是学生对知识的识记、掌握和运用，而是学生对于地理学科的情绪和情感体验。兴趣是学习活动的内在起点和动力，因此教师在教学过程中要时刻注意激发学生的学习兴趣。比如在课堂上可以加入一些相关的有趣味性的地理小知识，学习地球表层时，可以讲一下地球生物的进化和由来。平时还可以通过一些小故事引起学生兴趣。精心设计导语，也是培养兴趣的重要途径。在学习新知识之前，可以提出相关性的问题，例如学习时区和日界线时，就可以通过一个小故事，坐飞机时是8月9日，下飞机时却是8月8日，为什么会这样？学生有了对这个问题产生兴趣，迫不及待地想要知道答案，当然会认真地学习接下来的教学内容，积极地去寻找答案，这样就变被动接受为主动学习。在学习中变“苦学”为“乐学”，我国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不去好之者，好之者不如乐之者。”

　　2.丰富教学形式。高中地理的学习不能依靠机械记忆知识点和强制性的规律学习，这种学习短期内也许可以提高成绩，但是会使学生感到枯燥无味，不能进行主动学习，而只是被动接受。因此教师在地理教学中应该改变以往的教学方式，丰富教学形式。首先，可以利用一些简单的教学道具，以帮助学生理解地理知识。比如讲到地球自转和公转这一部分内容时，可以用球体演示地球运动情况以及与太阳的关系，还可以让学生上台亲自演示，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还可以使学生更好更容易地理解掌握这部分内容。其次，充分发挥语言艺术，透过高中地理教材，不难发现，在新课改的要求下，教材也变得更加有趣味性，少了枯燥的理论，多了图画、图表等，语言也变得丰富多彩。教师在教学过程中也要充分发挥语言的魅力，尽量使用幽默或者文采性的语言，例如引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来说明地球的公转和自转；引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来分析温差的垂直变化；引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲解气温的日较差的变化。

　　此外，丰富教学方式还可以把问题引入教学，减少教师讲解的时间，留下时间让学生思考。教师在授课过程中，应该根据教学内容，教学目的及其学生的学习情况，提出相关问题，以课堂小组的形式进行讨论。将趣味性和知识性融为一体，让学生多问几个“为什么”，自己去解决“为什么”。

　　二、培养学习能力

　　学习应该是个双向的过程，而不应该只是教师讲、学生听的过程。新课改也对学生提出了更高的要求。学生是学生的主题，是学习的主人。因此，在高中地理的教学过程中，除了探讨教师的作用外，学生的学习能力也不能忽视，教与学本来就是统一的整体，缺一不可，就达不到教学目的，不能取得教学效果。因此，要发挥学生的主动性，培养学习能力。

　　1.主动学习，发挥主体作用。学生要有主动学习的意识，在教育心理学上也叫做内在动机。这个动机可以激发学生的认知需要，决定着学生学习地理活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性，可使学生变得积极、主动、投入地学习。这个动机要在教学过程中慢慢培养，比如在学习新内容时可以向学生明确学习目的，带着目的去学习，发挥主体作用，可以事半功倍。2.积极思考，探究性地解决问题。要使学生在学习中发挥主体能动作用，就要把学生带入到学习中来，精心设计问题，鼓励学生思考，古代有“不愤不启，不悱不发”的教学理论，在师生互动中学习，最重要的手段就是创设问题情境，引导学生发现问题、解决问题。让学生充分讨论，表达自己的观点。加强师生交流，融洽师生关系，一个和谐的氛围有助于学生学习思考。整个地理课堂，重点不是教师的知识传授，而是教师设计如何让学生积极地参与教学过程。如何让学生理解知识、分析原因、解决问题。教师只是起到主导的作用，进行组织和点拨，让学生在学习中当主角，成为知识的发现者和探索的成功者。

　　地理是一门综合性学科，提高学生学习地理知识的能力是一个长期的过程，并且需要教师和学生的共同努力，把教与学结合起来，双向互动。在新课改的精神要求下，教师和学生都要树立全新的观念，带着热情投入到学习中去。教师教学观念的改变和教学方法的改进。对于学生的发展至关重要。同时，学生学习能力的提高，不仅可以有助于地理知识的学习，更重要的是有助于学生在中学教育中的学习，从而有助于学生的长远发展，这符合新课改的精神，也符合素质教育的要求。