政校企合作，“三位一体”培养应用型创新人才

　　摘要：积极探索政校企“三位一体”合作培养应用型创新人才的继续教育模式，可以使政府、高校、企业的资源得以整合，加快企业人才培养的步伐，满足经济发展对创新型人才的需求。目前，“三位一体”合作培养人才的继续教育模式尚存在着一些问题，因此进一步探索以政府为主体，企业参与人才培养全过程，高校发挥人才培养的中坚作用，在培养过程中三方形成合力，优势互补，对多角度探寻培养应用型创新人才的途径有着重要意义。

　　关键词：三位一体；创新人才；路径；

　　中图分类号：G729文献标识码：A

　　创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，中国企业要在激烈的国际、国内市场竞争中谋求生存和发展，关键在于企业创新人才队伍的建设。强调能力和素质培养并重，突出创新和实践的复合型、应用型创新人才成为必然的趋势。企业创新人才主要存在于企业的领导层、管理层、高级技术人员和高级操作工人层。探索政校企如何通过继续教育培养企业职工的创新精神和能力，充分利用政府、高校、企业的教育教学资源共同培养出更适合社会经济发展需要的应用型创新人才具有重要的理论和实践意义。

　　一、三位一体继续教育实践的困难

　　“三位一体”培养对象是企业里的职工。企业创新人才队伍的建设不仅需要外部人才的引入，也需要从企业自身的人才资源着手，培养企业职工的创新精神和能力。在培养创新型职工时，部分企业出于考虑培养人才的成本和收益，存在着急功近利的思想，很多企业不愿意自己培养，而倾向于从外面引进，企业缺乏自己培养创新人才的积极性。同时企业里的职工区别于全日制在校生，大部分职工要处理好工作、家庭和学习的关系有不少难题。如何帮助职工协调处理这些问题，解决职工的后顾之忧，同时提升职工的综合素质和创新能力，是对职工进行再教育过程中不可回避的问题。而高校与企业之间又互相缺乏了解，沟通联系不够紧密，在人才培养上合作深度不够，高校传统的教育模式培养出来的职工不能满足企业提升技术、转型升级的需求。与发达国家相比，我国对企业职工的再教育起步较晚，现代企业应用型创新职工的培养模式尚在探索阶段。现在虽有部分高职院校为企业定向或订单培养应用型创新人才，但从总体上看，高职院校或社会培训机构直接培养企业职工成为创新人才的教育与人才需求旺盛的企业存在较大差距。与高职院校、社会培训机构相比，普通高校拥有更多的教育教学资源，因此需要积极探索政校企合作，“三位一体”培养创新人才的模式，使得各方面的优势资源得以整合，培养出能适应地方经济发展需求的人才，提高企业的创新能力，使之在国际和国内竞争中处于有利地位。

　　二、政校企合作培养应用型创新人才的路径分析

　　企业应用型创新人才的培养是一个系统工程，这类人才培养不是靠政府、企业或高校某一方的力量可以完成的，而需要三方配合，共同承担。政府、企业、高校在社会系统中承担着不同的责任，有着不同的特点。因此，在应用型创新人才培养这项系统工程中，一方面要根据三方不同的特点，发挥各自的优势；另一方面要使三方有效地结合在一起，彼此协调，达到人才培养的良好效果。

　　（一）建立政府主导的培养体制

　　人才培养的国家性质和人才强国战略的提出，国家政府机关在应用型创新人才的培养过程中起宏观方向的主导作用，建立起政府主导的培养体制，根据当地的经济社会发展规划制订并实施创新人才发展规划，给予人才培养工作的政策指导和激励措施，提供信息支持，做好应用型创新人才需求预测工作。积极搭建相关平台，根据企业发展需求和学校的优势、特色，积极为学校与企业的合作牵线搭桥，形成“政、校、企”联动模式。

　　（二）建立企业参与的运行机制

　　应用型创新人才的培养，有助于企业职工提高自身的综合素质，获得职业技能，并在生产过程中为企业解决管理、技术等方面的难题，提高工作效率，为企业创造出更大效益。从这个意义上来说，企业和职工的共赢性，决定了企业必须参与到创新型人才的培养过程中来。三位一体的继续教育实践培养出来的人才或者是已经在企业中工作的，或者是要去企业工作的，因此企业在培养过程中，要有长远的、战略性的眼光，承担起相应的社会责任，包括参与到培养目标、教学内容、实训内容的制订中，并给予高校资金、技术、设备等支持，为本企业的应用型创新人才的成长、成才营造良好的环境。

　　（三）建立高校主体的培养体制

　　应用型创新人才培养需要高校充分利用自身的教育教学资源，为人才培养工作提供技术支撑和人才支撑，为职工提供接受再教育的机会，为企业解决技术难题，为政府提供服务。学校要充分发挥培养创新人才的中坚作用，为政府、高校、企业搭建合作培养人才的平台，改革人才培养模式和培养方法，为企业培养急需的创新型专门人才，实现校企互赢。