远离情绪化，回归教育本原

　　在面对学生时，教师的所作所为应该是利己利他的，既能在教学中不断提升自己，充分展示自己作为一个教育者的学识、修养和风度，又能帮助学生身心健康地快乐成长。智慧的教师在面对特殊的教育情境时会随机应变，常常能化腐朽为神奇，让学生由衷地信服，收到良好的教育效果。没有一位教师不想达到这样游刃有余的教育境界。但是，在现实中，由于智慧不足，常常有教师在特定的教育情境中走向了情绪化，打学生就是教师情绪化的一种表现。

　　教师产生情绪化的原因

　　导致情绪化的原因在于发生的事情与一个人的期望和喜好相悖。作为教育者，教师难免会对学生有期望，喜欢学生都有好成绩；喜欢班级秩序井然，学生都认真听讲；喜欢自己在学生面前很权威，学生对自己言听计从；喜欢学生不撒谎，不小偷小摸，男生不欺负女生……当学生的表现与教师的期望和喜好相吻合时，教师的心态会很平和或者很愉悦。当学生的表现与教师的期望和喜好相悖时，比如上课乱说话或睡觉、成绩极差、受批评时顶嘴、欺负同学、小偷小摸等，个别教师就会因陷入情绪化而失去理智，甚至动手打学生。

　　情绪化即是愚蠢，因为结果不好。

　　打，会让学生从内心深处远离和躲避教师，把学校生活视为一种痛苦。有教师认为，采用打的手段可以收到好的教育效果。比如学生背单词背不会，教师打学生手心，学生下次就不敢不背会，于是提高了学习成绩。这就是所谓的不打不成才。这种教育观是基于这样的假定：孩子们不努力学习，用打的方式逼着他们努力学习，他们自然就学习好了。但事实并非如此，比如一个落下很多功课、根本跟不上进度的孩子，也许他很努力学习也难以在短期内提高成绩，从而摆脱学习不好的困扰。即使对那些只要努力就能提高学习成绩的同学来说，这种所谓好的教育效果也是“杀鸡取卵”式的，因为学生是出于恐惧而学，学习变成了一个受压抑和忍受痛苦的过程。这种短期内提高成绩的做法很可能彻底毁灭孩子的学习兴趣，并对孩子的心理造成负面影响。第一，它可能会让孩子的心灵变得粗糙，从教师这里学会一种忽视他人心理感受、只追求自己想要结果的与人相处方式。强者可以用武力的手段来让弱者顺从，这种生活经验会成为一种潜意识积淀在学生心中，一旦有合适的情境让他们成为强者时，他们就有可能同样采取武力手段让弱者臣服。第二，它可能会让孩子因为心灵受伤而变得胆怯、畏惧、压抑，在人际交往中显得退缩、自我封闭、不自信，从而导致孩子生活在阴影里。而且，打过学生之后，师生双方再次彼此面对时，教师往往会感觉尴尬或者负疚，学生往往会心怀怨恨或者恐惧，教育便不可能再像春风化雨一样自然、美好。

　　人们常说：“打学生是教师无能的表现。”打，表现出的是教师体力上的强大和心理上的软弱。一个人陷入情绪化，说明他的心理承受能力、解决问题的能力都是比较弱的。他的弱有四点：一是内心缺乏包容，不能理智地面对眼前发生的事情。有些教师的心理承受能力很差，甚至学生上课敲一下桌子、未经允许离开了座位、向家长撒谎要钱，都会导致他火冒三丈、不能自制。二是不能设身处地地理解学生的行为。一个人的表现在我们看来再不正常，背后也一定有我们所不知道的理由。问题孩子也是一样。换位思考一下，或者相信孩子的所作所为都有他的道理，教师就不至于动辄起情绪了。三是没有更有效的方法去解决问题。有教师自嘲，说自己打学生是因为“黔驴技穷”，实在找不到更好的教育方法了。用打的方式来教育学生，无异于饮鸩止渴。教师需要思考怎样与学生和谐沟通，怎样帮助学生提高学习成绩。要在提升自己的教育智慧和教育能力上下功夫。四是不能做自己心情的主人。作为教育者，“传道、授业、解惑”，这都要求教师站在一定的高度引导学生在知识和心智两个层面成长。教师的心应该是很安定、很平和的，这样才能带给学生更多正面的影响。内心越是强大的教师，面对教育困境或者突发事件时表现越沉稳。他的心情不会轻易为外界所左右，他更不会动用武力去压制对方，因为他有能力、有智慧去解决各种问题。作为教育的主导者，教师要成为自己心的主人，不能让自己的情绪被学生牵着走。

　　消除情绪化的“自力”方法

　　情绪化是魔鬼，会损害一位教师在学生心目中的形象，也会让教师远离教育的本义，把教育变成发泄个人情绪的不当行为，伤人害己。

　　消除情绪化无疑是一个智慧的选择。怎么来做到呢？

　　教师的情绪化发生之前有两个阶段。第一阶段是发生了一些与教师相关的事情。这些事情有可能是持续发生的，比如所带的班级纪律不好、成绩不理想；也有可能是突然发生的，比如班里的一个男生打了女生。第二阶段是教师对这些事情从个人的角度进行解读，得出与自己的期望和喜好相悖的判断，由此产生不良情绪。情绪化常常看似由某一件事直接导致的，但这件事往往不是教师发作的全部原因，而只是一个导火索，它“点燃”了教师内心积郁的不良情绪（一般来说是长期积累起来的）。比如一个班主任因看到学生上课敲桌子而打学生，原因可能在于他对班级纪律不好、成绩不佳的状况感到无能为力，或者对这个学生一贯迟到、不交作业、上课接话等积累了大量不满情绪。学生敲桌子只是一个导火索，而绝非教师情绪化的根本原因。