语文教师要善于做“减法”

所谓做“减法”就是指语文课堂上要去掉那些与语文教学无关的东西。一节课的时间是有限的，与本节课无关的东西多了，就会挤占宝贵的教学时间，所以做“减法”的实质就是追求高效的语文课堂，努力提高课堂效率，真正做到以学生的发展为本。

　　具体说来，做“减法”可以从以下几个方面入手：

　　一、减去那些不必要的教师讲解

　　我听过很多堂语文课，十有八九都会出现语文课时间不够用的现象，主要原因是这些语文教师不必要的话说得太多，不必要的讲解太多，造成了宝贵的课堂时间被浪费，以致于没有时间完成教学任务。比如，一些语文课的导入语太长，绕了一个大弯子才切入正题，完全没有必要，有时甚至是在故弄玄虚，其实学生都知道今天要学习什么内容，直接切入正题就行了。还有的老师介绍作者和介绍背景的时候，花了过多的时间。有位老师在教《黔之驴》的时候，花了很多时间介绍蒲松龄的代表作《聊斋志异》中的故事，这与《黔之驴》的教学没有什么关系，根本没有必要去讲解。减去不必要的教师讲解就可以把更多的时间留给课文重点内容的教学。

　　二、减去那些与教学目标无关的教学环节

　　一些语文课上老师虽然设立了教学目标，但有些教学环节并没有紧扣教学目标。比如，有的老师喜欢设置“小组讨论”这一环节，但是，我们不难看出许多“小组讨论”效果不佳，只不过是做做样子，走走形式。再比如一些语文课不管有没有必要，在教完课文后都进行拓展、延伸，似乎没有拓展、延伸的语文课就不能算好课，而大多数所谓拓展、延伸完全脱离了本节课的教学目标。比如在学习《背影》时，教师在拓展的环节，让学生讨论“有人说朱自清的父亲爬月台这一行为违反了遵守交通规则，对此，你怎么看？”，这一问题的拓展完全偏离了本课的教学目标，是在浪费时间。因此，减去与教学目标无关的教学环节就是提高语文课堂的效率。

　　三、减去华而不实的教学手段

　　目前很多语文课都追求所谓现代化的教学手段，语文课上多媒体课件被广泛使用，而朗读、板书等传统的教学手段被很多语文教师所抛弃。有位老师在教朱自清的《春》时，通过多媒体课件，放映了大量的有关春天的视频和图片，整堂课下来，学生观察多媒体课件的时间大大超过了学生阅读文本的时间。这不符合阅读教学的目的，不利于培养学生的语文素养。多媒体不是不可以用，但不可滥用，绝不能让“看屏幕”代替读文本，否则，就丢了语文教学的“灵魂”。对于那些华而不实的教学手段，语文老师要大胆地减去。

　　四、减去“非语文”的课堂活动

　　有些老师为了增加语文课的趣味性，把唱歌、画画、表演等活动形式搬到语文课堂上来，一节语文课似乎成了班会课、活动课。比如有位老师在教《国宝大熊猫》这一说明文的时候，让学生上台来模仿大熊猫的动作，引得全班同学哈哈大笑。这样“非语文”的课堂活动在一些语文公开课中大量存在，却被一些老师高度评价，被认为这样的活动可以使课堂气氛活跃、可以激发学生的兴趣，他们没有看到这样的课堂活动是“非语文”的，完全违背了语文课的根本目的，不可能帮助孩子提高语文素养，这样的“非语文”的课堂活动应该减去。

　　五、减去不必要的课堂提问

　　语文课堂教学中提出一定的问题来实现教学目标的达成是必不可少的。但在实际的教学中，无效提问充斥着课堂，过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，一篇篇精美的课文被提问弄得支离破碎。著名特级教师余映潮先生力主“主问题”的设计，他认为“主问题”是“相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的提问而言的”，设计巧妙的“主问题”可以在阅读教学过程能起主导作用，所谓“牵一发而动全身”。比如，在教《变色龙》一课时，可以设计这样的“主问题”：主人公对小狗的处理办法，变了哪几次，每次变的原因是什么？围绕这一“主问题”，学生很容易理解文本的写作手法及主题。

　　总之，要让语文课堂变得高效，语文老师就要善于做“减法”，尽可能地把与培养学生语文素养无关的环节减去，腾出宝贵的课堂教学时间，从而提高课堂效率。

　　（作者单位：镇江市索普初中）