试论城区小学青年教师专业素质的培养

摘要：城区小学青年教师在品性维度、知识维度和技能维度上存在专业素质缺陷问题。可分三阶段分析：一、在入职阶段可使用职业辅导和校园文化培训、职业生涯规划及师徒结对等方法。二、在提高发展阶段可从班级管理、教学管理和教科研三个方面入手。三、在成熟阶段，激励青年教师以新目标。台州学院路小学以此理念，经三年实践，取得一定成效。

　　关键词：青年教师；专业素质；提高发展

　　马三宝（1970.01---），男，浙江台州学院路小学副校长，中学高级教师，华东师范大学汉语言文学专业本科毕业，曾获浙江省教坛新秀、台州市名教师等荣誉。

　　金秋馨（1990.08—），女，浙江台州学院路小学，小学一级教师，宁波大学汉语言文学本科毕业。

　　教师是学校的人才资源，而青年教师更是学校的未来和希望，是教育事业发展的主力军，因此对青年教师专业素质的培养一直是学校的重点工作。本文以浙江台州学院路小学为例对城区小学青年教师专业素质培养进行探讨。

　　一、城区小学青年教师专业素质的现状分析

　　根据《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，小学教师的专业素质结构有：（1）品性维度，即教师职业道德和个性心理品质。（2）知识维度，即普通知识、学科知识及小学教育理论和经验知识等。（3）技能维度，即教学表达、教育技术和音体美等技能。目前城区小学青年教师在这三维度上存在以下问题。

　　1、在品性维度上，城区小学青年教师专业素质偏低。

　　城区小学青年教师大多来自条件较好的家庭，从小受父母过度宠爱，在职业责任、沟通协调、抗挫折等方面素质偏低。

　　（1）职业责任感和使命感淡薄

　　这些教师大多来自城区家庭，生活条件较好，从小没有吃苦、独立的责任教育和劳动经历，从小学、中学到大学一路走来，基本上是在父母苦心经营下完成的，对职业的责任感和使命感缺少一个深刻的体验。

　　（2）处事沟通协调能力薄弱

　　这些教师大多是80后独生子女，从小除了与同学、教师及父母交往之外，与外界接触很少。同时，随着网络时代的到来，这代人更多的是喜欢在网络虚拟世界中交往，对现实认识不够。因此，在沟通协调上就有着天然的缺陷。

　　（3）任性多变抗挫折能力差

　　这些教师在父母过度偏重的环境里长大，逐渐形成以自我为中心，性格多变，甚至有霸道专断的倾向。另外，他们从未经风雨，一有困难，常有父母教师替担支招，从小就无抗挫折能力的锻炼。

　　2、在知识维度上，城区小学青年教师专业素质不够全面

　　这些教师普通知识和学科知识较为丰富而扎实，但教育知识薄弱，缺少经验。

　　（1）普通知识丰富且学科知识扎实

　　这些教师从小就有足够的图书可看，有更多机会接受科技知识和社会文化知识，特别是网络技术的出现，为他们接受多元的文化教育创造了良好的条件。因此，从普通知识和学科知识的深度和广度看，他们都超过了上一代教师。另外，他们大多都是通过严格的选拔考试进入城区的，在学历水平和学科知识能力上有着较强的竞争优势。

　　（2）教学知识薄弱且教学经验不足

　　虽然这些青年教师都学过心理学和教育学，但是他们还缺少实践应用的能力，又因教学经验不足，在实际教学中，无法将普通知识和学科知识较强的优势充分发挥出来。

　　3、在技能维度上，城区小学青年教师专业素质有待提高

　　这些教师在音体美技能上具有优势，但在自我管理、教学管理等方面还处于初始阶段，有待进一步提高。

　　（1）音体美及现代教育技术使用等技能上较强

　　这些教师大多从小就有过绘画、书法、唱歌、舞蹈、主持人、小记者、体育竞技等课外学习经历，在音体美技能上有较好的基础。同时，他们年轻容易接受新技术，特别是教学多媒体的应用上，他们富有创造性。

　　（2）自我管理弱且教学管理有待提高

　　这些教师自我约束能力差、不善于自我管理，容易知足，如果没有外界的激励容易安于现状。同时，在班级管理、教学管理等技能上，还处于初始阶段，有待提高。

　　二、培养城区小学青年教师专业素质的措施

　　这可分为入职阶段、提高发展和逐步成熟三个阶段进行阐述。