浅谈中职语文对学生审美能力的培养
2022-06-09
现在的中职语文课本选入的课文有许多美文，因此借助课文对学生进行审美能力的培养，是素质教育的一项不可缺少的内容。教师应该充分地利用课本，培养学生的审美能力，让学生获得一定的审美体验，并提高学生的思想道德修养，从而塑造学生美的心灵，完善学生美的人性，并由学生自己创造美的人生。
一、通过课文中对大自然的歌颂培养学生的审美能力
大自然中有许多的美的景物，这些美的自然景物能够使人健康、愉快。在这一幅幅美丽的自然画卷面前，我们要在充分地把握课文内容的基础上，深刻挖掘课文中的审美内容，引导学生去发现美、去感受美、去欣赏美。
比如张抗抗的《窗前的树》，就是一篇优美的状物散文。在作者的笔下，一株普通的洋槐变得那样美好。作者为我们描绘了四幅画面：春天洋槐的灿烂壮丽，夏天洋槐的郁郁葱葱，秋天洋槐的金碧辉煌，冬天洋槐的骄傲挺拔。教学这篇课文时，作为教师应该先引导学生联系自己的生活体验，回想自己曾经看到过的我们窗前或院子里的树，进而充分发挥自己的想象，体会作者是怎样把自然美描绘得淋漓尽致的，进而能够唤起学生热爱大自然的美好情感，并在此基础上使学生深刻地领会到作者对大自然的热爱。
二、通过审美情感的引导培养学生的审美能力
在学生获得自然美的基础上，根据学生对大自然具体事物的感知，充分调动学生的内心情感，并使学生学会分辨高级与低级的情感，并受到健康情感的熏陶，建立起健康的、向上的、积极的、乐观的、稳定的审美情感，最终达到培养学生审美能力的目的。
比如《念奴娇·赤壁怀古》一文中"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"，集中写出赤壁雄奇壮阔的景色：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。江山如画，学生在文字中感受着祖国山河的壮美。江山如此多娇，无数英雄折腰，下阙学生也获益匪浅，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。学生感受到了苏轼才华出众的同时，也感受到了苏轼虽却遭人陷害，被贬黄州却依然有志为国建功立业的豁达心胸。学生通过对美好事物的肯定和对大自然的热爱，对这美好的事物产生一种亲近感，并且这种健康的情感的形成在慢慢的学习当中，逐步地趋于稳定，对美好的事物形成了一种正确的认识、认同，并学会判断，对丑的事物和现象也能够做出排斥，形成了一种积极的情感体验。使学生在不断获得美感的过程中去了解美、认识美、体会美，从而达到情感审美的目的，并进而培养学生的审美能力。
三、感受文学作品中的语言美，培养学生的审美能力
语文是语言的艺术，语文课本中的语言是一条审美通道，把学生带入了一个美的世界之中。只有通过理解作品中的语言，才能理解作品中生动的形象，通过品味语言培养学生的审美能力。
比如朱自清先生的《荷塘月色》就是一篇美文。"叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。"作者的遣词造句形象生动，可以引起学生对语言美的欣赏。通过让学生欣赏、品析句子，使学生能够感受到作者对日日走过的荷塘的喜爱，同时感受到了词语的表达效果，在此基础上美化了境界，使学生受到美的熏陶，从中汲取了语言的营养，获得了一定的审美能力。
四、调动审美想象，培养学生的审美能力
想象力比知识更重要。所以老师在教学过程中要结合学生的生活积累，引导学生充分发挥想象力，使课文所描绘的画面能够展现在学生面前，进而去感受，去培养学生的审美能力。
比如我在教授匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》这篇课文时，首先让学生在优美的乐曲声中朗读。然后让学生联系自己的生活实际和自己的情感体验，去想象，把文字符号变成丰富的画面。第三让学生展开想象的翅膀，把诗中所描绘的情景在头脑中有顺序地展现出来。最后让学生把自己想象出来的情境描绘出来。经过几步的想象训练，学生能够结合自己的生活经历来描绘诗歌呈现给我们的画面，不仅使学生感受到诗的美，也培养了自己的审美能力。
五、进行审美创造，培养学生的审美能力
1.有情教学。白居易说："感人心者莫先乎情。"情是根本，是联想和想象的基础和动力，在文学欣赏和教学中起着至关重要的作用。教学中，我注重对学生进行情感培养和情感教育，课堂上的语文老师，任何时候都应该感情充沛，要用自己的热情感染学生，以美的语言调动学生的审美意识，让学生通过发现美、感悟美而引起心灵的共鸣，情不自禁地产生创造美的欲望--用美的语言表达观点；用美的文字写作文章；用美的品格立身社会……
一、通过课文中对大自然的歌颂培养学生的审美能力
大自然中有许多的美的景物，这些美的自然景物能够使人健康、愉快。在这一幅幅美丽的自然画卷面前，我们要在充分地把握课文内容的基础上，深刻挖掘课文中的审美内容，引导学生去发现美、去感受美、去欣赏美。
比如张抗抗的《窗前的树》，就是一篇优美的状物散文。在作者的笔下，一株普通的洋槐变得那样美好。作者为我们描绘了四幅画面：春天洋槐的灿烂壮丽，夏天洋槐的郁郁葱葱，秋天洋槐的金碧辉煌，冬天洋槐的骄傲挺拔。教学这篇课文时，作为教师应该先引导学生联系自己的生活体验，回想自己曾经看到过的我们窗前或院子里的树，进而充分发挥自己的想象，体会作者是怎样把自然美描绘得淋漓尽致的，进而能够唤起学生热爱大自然的美好情感，并在此基础上使学生深刻地领会到作者对大自然的热爱。
二、通过审美情感的引导培养学生的审美能力
在学生获得自然美的基础上，根据学生对大自然具体事物的感知，充分调动学生的内心情感，并使学生学会分辨高级与低级的情感，并受到健康情感的熏陶，建立起健康的、向上的、积极的、乐观的、稳定的审美情感，最终达到培养学生审美能力的目的。
比如《念奴娇·赤壁怀古》一文中"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"，集中写出赤壁雄奇壮阔的景色：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。江山如画，学生在文字中感受着祖国山河的壮美。江山如此多娇，无数英雄折腰，下阙学生也获益匪浅，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。学生感受到了苏轼才华出众的同时，也感受到了苏轼虽却遭人陷害，被贬黄州却依然有志为国建功立业的豁达心胸。学生通过对美好事物的肯定和对大自然的热爱，对这美好的事物产生一种亲近感，并且这种健康的情感的形成在慢慢的学习当中，逐步地趋于稳定，对美好的事物形成了一种正确的认识、认同，并学会判断，对丑的事物和现象也能够做出排斥，形成了一种积极的情感体验。使学生在不断获得美感的过程中去了解美、认识美、体会美，从而达到情感审美的目的，并进而培养学生的审美能力。
三、感受文学作品中的语言美，培养学生的审美能力
语文是语言的艺术，语文课本中的语言是一条审美通道，把学生带入了一个美的世界之中。只有通过理解作品中的语言，才能理解作品中生动的形象，通过品味语言培养学生的审美能力。
比如朱自清先生的《荷塘月色》就是一篇美文。"叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。"作者的遣词造句形象生动，可以引起学生对语言美的欣赏。通过让学生欣赏、品析句子，使学生能够感受到作者对日日走过的荷塘的喜爱，同时感受到了词语的表达效果，在此基础上美化了境界，使学生受到美的熏陶，从中汲取了语言的营养，获得了一定的审美能力。
四、调动审美想象，培养学生的审美能力
想象力比知识更重要。所以老师在教学过程中要结合学生的生活积累，引导学生充分发挥想象力，使课文所描绘的画面能够展现在学生面前，进而去感受，去培养学生的审美能力。
比如我在教授匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》这篇课文时，首先让学生在优美的乐曲声中朗读。然后让学生联系自己的生活实际和自己的情感体验，去想象，把文字符号变成丰富的画面。第三让学生展开想象的翅膀，把诗中所描绘的情景在头脑中有顺序地展现出来。最后让学生把自己想象出来的情境描绘出来。经过几步的想象训练，学生能够结合自己的生活经历来描绘诗歌呈现给我们的画面，不仅使学生感受到诗的美，也培养了自己的审美能力。
五、进行审美创造，培养学生的审美能力
1.有情教学。白居易说："感人心者莫先乎情。"情是根本，是联想和想象的基础和动力，在文学欣赏和教学中起着至关重要的作用。教学中，我注重对学生进行情感培养和情感教育，课堂上的语文老师，任何时候都应该感情充沛，要用自己的热情感染学生，以美的语言调动学生的审美意识，让学生通过发现美、感悟美而引起心灵的共鸣，情不自禁地产生创造美的欲望--用美的语言表达观点；用美的文字写作文章；用美的品格立身社会……