浅谈项目教学法在《多媒体技术》教学中的实施
2022-06-09
项目教学法是课堂理论与实践相结合的一种教学方法，能有效地挖掘学生的创造潜能，提高其学习兴趣，能有效地促进其知识与技能的协调发展，以更好地达到教学效果，是目前中职专业课教学中应用最广泛的一种教学方法。具体的实施方法主要是根据教学内容及目的，通过设置一个完整的项目，并围绕此项目而展开教学活动。传统的教学模式是按照本课程的知识理论结构组织教学，把知识技能按章节分述，学生由浅入深地逐步掌握知识技能，然后再将这些知识技能应用于实践。这种教学模式特别适合于理论性较强的科目，但对于以培养学生的实践技能为主要目的的中职专业课教学，则有"为知识而知识，为理论而理论，从而脱离了实践"的缺点。项目教学法的特点可概括为"目的明确，注重实用；任务激励，作品反馈；举一反三，触类旁通"；实施项目教学的关键环节是"确定项目，任务驱动；串联知识，立足应用；作品评价，反馈激励"。
《多媒体技术》作为中职计算机技术专业课的一个模块，是一门融知识与技能于一体的课程，操作性强，实践应用广泛。该课程的教学重点在于培养学生的动手能力和作品创新能力。而项目教学法的实施，能更有效地激发学生兴趣，加强动手操作能力，进而不断创新，不断突破。
1项目教学法在现阶段教学中的实施
众所周知，当前大部份教师受传统教学观念的影响，在教学过程中大都采用传统的教学方法。传统的教学方法是以知识点的硬性掌握为主，尽管平时的课堂中老师手把手地指导过很多的实例，但是让学生独立完成现实中的实例时，却还是找不着思路，摸不着头绪。实际问题解决中不可能只应用到一个工具软件，这又使得学生对工具软件的有机结合及综合应用能力降低，最终还是无法将理论知识真正转化为实践。而项目教学法的实施，更重视知识的实际应用及操作，可以让学生在完成项目的过程中积极思考，钻研理论，想办法找到解决问题的真正方法，能有效地弥补传统教学方法中的欠缺。
2在《多媒体技术》课程中项目教学法实施的探讨
如何在《多媒体技术》的教学中切实地实施好项目教学法呢？有以下几点可供参考：
2.1以项目创作带动基本概念的教学
项目教学法是以项目创作为中心的一种教学方法。在本课程教学中，工具软件的操作与应用成为教学实施过程中的主体，在教学中如何处理好基本概念的教学问题呢？
笔者认为，在项目教学法的实施中，我们可以在项目创作过程中带动基本概念的学习。随着项目创作的逐步展开，需要不断地对工具软件进行深入学习。在这个深入学习的过程中，我们可以把基本概念巧妙地融合到项目的创作中去，并且在项目的创作过程中深刻地领会其中的含义。比如：在Photoshop教学中"图层"是一个不太好理解的概念。此时，我们可以利用学生处理图片素材时，因为没有应用好图层工具，而使图片素材处理后没有达到预期效果这一问题，适时引入图层的概念，让学生自己体验图层在图像处理中的作用，巧妙地将概念的学习融入到创作中，这种效果远比概念单独提出来讲要好得多。
2.2以项目展示作为本课程的导入
课程导入在整个教学环节中起着至关重要的作用。如果导入不全面、不具体，缺乏知识点与兴趣点，将会误导学生，更有甚者会严重影响到学生学习的积极性。以《多媒体技术》模块教学为例，需要我们根据本模块的自身特点，以项目创作为出发点，采用项目展示导入法，同时结合对项目框架的分析，从而引入本课程的整体教学目标。由此可见，老师应具有全局观和整合教学内容的能力。
2.3以项目创作为主线重组教学内容
项目教学法中要求一切课堂活动须结合项目的解决及完成来进行。所以，需要我们对现行课本教材进行重组和二次开发，以达到完成项目的同时传授理论知识的目的。以制作多媒体作品教学为例，如果一开始就过高的强调作品的规划及设计，将会打消学生学习的热情，影响学习兴趣，因此项目的创建及制作步骤尤为重要，老师应根据教学大纲，创建有意的项目教学，规划好项目创作主线，以科学有趣的课程导入开始，一步步指导学生能力操作，以达到知识与实践的完美结合。
需要注意的是，老师在"备教材"的过程中，一定要站在学生的角度，结合科学有效的方法，对教材进行整合或二次开发，最终形成可实施的最有效的项目教学。如在项目的创设上，我们可以"我的职业规则"为主题，让学生在规则自己将来职业的过程中，慢慢了解和掌握自己要学习的软件，从而达到"以就业为导向"的教学目标。
2.4以任务驱动法作为课堂教学的实施手段
传统教学之所以有缺点，在于单纯围绕课本的单一知识点，达到某一知识及技能传授的目的。如果在教学过程中，能以项目教学为主线，并渗入全局观念，则可以大大地提高课堂教学效率与效果。
渗入全局观念的任务驱动教学法要求教师每一堂课的教学都要围绕既定的项目，而且每一堂课的任务设置都要以完成总项目中的一个小项目为出发点，再整合本堂课的教学目标，通过任务带出知识点，从而在根本上改变以知识点找实例、定任务的传统教学手段。例如：在动画创作的项目中，对片头文字内容的制作，我们可以加入自己的想象力和创作灵感，在教学中加入PS文字工具与文字特效，变形工具以及Flash的形状补间、动作补间等等知识点。由此，我们完全可以将两种工具软件中的文字工具进行融合学习，同时也无形中向学生灌输一种思想：为了创作出一个好的作品，必须去寻找适合的工具；工具不是单一的，而是综合运用的，从而全面拓宽学生的学习视野。
3项目教学法在教学实施中的启示
3.1项目教学法和众多优秀的传统教学法并不排斥
项目教学法是在传统教学法中演变发展而来的，它并不是与传统教学方法相排斥的。在项目教学中，每一个模块的完成都是需要老师适时向学生讲授知识点的，只不过此种知识点讲授能有效地结合实际项目操作，能有效地巩固理论知识，更好地将知识转化为实践能力，进而不断帮助学生构建一个系统的、全面的知识框架。项目教学法中虽然提倡一切以学生为主，积极引导学生实践操作，但这并不是完全放任学生，它需要老师结合全局任务，对学生进行积极有效地引导。
3.2要注重项目的选题
项目选题的好坏直接关系着项目教学的实践成果。如果选得好，学生们会兴趣倍增，更能很好地消化新知识。如果选得不好，比如项目包含的知识点未能与课本大纲相结合，或选题的难易程度未能从大多数学生出发等等，都会直接影响到实际项目教学的效果。老师应该清醒地认识到这一个问题，积极调查一手资料，真正从大多数学生的实际出发，制定一个全面、符合教学目标与学生兴趣的合适项目。
《多媒体技术》作为中职计算机技术专业课的一个模块，是一门融知识与技能于一体的课程，操作性强，实践应用广泛。该课程的教学重点在于培养学生的动手能力和作品创新能力。而项目教学法的实施，能更有效地激发学生兴趣，加强动手操作能力，进而不断创新，不断突破。
1项目教学法在现阶段教学中的实施
众所周知，当前大部份教师受传统教学观念的影响，在教学过程中大都采用传统的教学方法。传统的教学方法是以知识点的硬性掌握为主，尽管平时的课堂中老师手把手地指导过很多的实例，但是让学生独立完成现实中的实例时，却还是找不着思路，摸不着头绪。实际问题解决中不可能只应用到一个工具软件，这又使得学生对工具软件的有机结合及综合应用能力降低，最终还是无法将理论知识真正转化为实践。而项目教学法的实施，更重视知识的实际应用及操作，可以让学生在完成项目的过程中积极思考，钻研理论，想办法找到解决问题的真正方法，能有效地弥补传统教学方法中的欠缺。
2在《多媒体技术》课程中项目教学法实施的探讨
如何在《多媒体技术》的教学中切实地实施好项目教学法呢？有以下几点可供参考：
2.1以项目创作带动基本概念的教学
项目教学法是以项目创作为中心的一种教学方法。在本课程教学中，工具软件的操作与应用成为教学实施过程中的主体，在教学中如何处理好基本概念的教学问题呢？
笔者认为，在项目教学法的实施中，我们可以在项目创作过程中带动基本概念的学习。随着项目创作的逐步展开，需要不断地对工具软件进行深入学习。在这个深入学习的过程中，我们可以把基本概念巧妙地融合到项目的创作中去，并且在项目的创作过程中深刻地领会其中的含义。比如：在Photoshop教学中"图层"是一个不太好理解的概念。此时，我们可以利用学生处理图片素材时，因为没有应用好图层工具，而使图片素材处理后没有达到预期效果这一问题，适时引入图层的概念，让学生自己体验图层在图像处理中的作用，巧妙地将概念的学习融入到创作中，这种效果远比概念单独提出来讲要好得多。
2.2以项目展示作为本课程的导入
课程导入在整个教学环节中起着至关重要的作用。如果导入不全面、不具体，缺乏知识点与兴趣点，将会误导学生，更有甚者会严重影响到学生学习的积极性。以《多媒体技术》模块教学为例，需要我们根据本模块的自身特点，以项目创作为出发点，采用项目展示导入法，同时结合对项目框架的分析，从而引入本课程的整体教学目标。由此可见，老师应具有全局观和整合教学内容的能力。
2.3以项目创作为主线重组教学内容
项目教学法中要求一切课堂活动须结合项目的解决及完成来进行。所以，需要我们对现行课本教材进行重组和二次开发，以达到完成项目的同时传授理论知识的目的。以制作多媒体作品教学为例，如果一开始就过高的强调作品的规划及设计，将会打消学生学习的热情，影响学习兴趣，因此项目的创建及制作步骤尤为重要，老师应根据教学大纲，创建有意的项目教学，规划好项目创作主线，以科学有趣的课程导入开始，一步步指导学生能力操作，以达到知识与实践的完美结合。
需要注意的是，老师在"备教材"的过程中，一定要站在学生的角度，结合科学有效的方法，对教材进行整合或二次开发，最终形成可实施的最有效的项目教学。如在项目的创设上，我们可以"我的职业规则"为主题，让学生在规则自己将来职业的过程中，慢慢了解和掌握自己要学习的软件，从而达到"以就业为导向"的教学目标。
2.4以任务驱动法作为课堂教学的实施手段
传统教学之所以有缺点，在于单纯围绕课本的单一知识点，达到某一知识及技能传授的目的。如果在教学过程中，能以项目教学为主线，并渗入全局观念，则可以大大地提高课堂教学效率与效果。
渗入全局观念的任务驱动教学法要求教师每一堂课的教学都要围绕既定的项目，而且每一堂课的任务设置都要以完成总项目中的一个小项目为出发点，再整合本堂课的教学目标，通过任务带出知识点，从而在根本上改变以知识点找实例、定任务的传统教学手段。例如：在动画创作的项目中，对片头文字内容的制作，我们可以加入自己的想象力和创作灵感，在教学中加入PS文字工具与文字特效，变形工具以及Flash的形状补间、动作补间等等知识点。由此，我们完全可以将两种工具软件中的文字工具进行融合学习，同时也无形中向学生灌输一种思想：为了创作出一个好的作品，必须去寻找适合的工具；工具不是单一的，而是综合运用的，从而全面拓宽学生的学习视野。
3项目教学法在教学实施中的启示
3.1项目教学法和众多优秀的传统教学法并不排斥
项目教学法是在传统教学法中演变发展而来的，它并不是与传统教学方法相排斥的。在项目教学中，每一个模块的完成都是需要老师适时向学生讲授知识点的，只不过此种知识点讲授能有效地结合实际项目操作，能有效地巩固理论知识，更好地将知识转化为实践能力，进而不断帮助学生构建一个系统的、全面的知识框架。项目教学法中虽然提倡一切以学生为主，积极引导学生实践操作，但这并不是完全放任学生，它需要老师结合全局任务，对学生进行积极有效地引导。
3.2要注重项目的选题
项目选题的好坏直接关系着项目教学的实践成果。如果选得好，学生们会兴趣倍增，更能很好地消化新知识。如果选得不好，比如项目包含的知识点未能与课本大纲相结合，或选题的难易程度未能从大多数学生出发等等，都会直接影响到实际项目教学的效果。老师应该清醒地认识到这一个问题，积极调查一手资料，真正从大多数学生的实际出发，制定一个全面、符合教学目标与学生兴趣的合适项目。