体验教育在美术课堂中鲜活绽放
2022-06-09
近年来，我们学校提出了体验益智、德行养正的体验教育办学思路。这给传统的美术教学注入了新鲜的血液，是课堂教学的一次革命。经过这次课堂改革：课堂真正有效了；学生真正动起来了；课堂真正快乐了；老师真的当导演了！
一、师生合作，让学生成为体验的主人。
教学过程是师生互动的过程，更是两种思想碰撞的过程。在该过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验。师生双方相互评价、交流、启发、从而共同提高。学生也真正变成学习的主人，实现教学相长。在美术课堂上，学生完成作品后，我们一般提出这样的问题：你觉得这节课你的表现能得到几颗★？并让学生说一说、议一议、评一评，对这节课自己的表现如何？自己的作品能到几颗★？同学的作品怎样？最喜欢谁的作品？你能给他提点小建议吗？从而让学生通过自评、互评等环节清楚地看到自己的进步与不足。例如：在学习《喜怒哀乐》中，让学生互相交流，学会"变脸"的几种动态特点，然后在教师引导下进行自我创作出不同的变脸形象，最后让孩子们表演变脸。而后师生之间用星级评价的方式，通过学生的一言一语、一画一评，说一说、动一动、画一画、做一做，了解学生发展中的不足与需求，为教师的教学反思与教学调整提供素材，让课堂气氛达到高潮，让学生充分体验到主人的愉悦。
二、教师引导，让学生成为体验的主体。
在体验评价的方式上，将完成的学生作业中选出具有典型性的作品作为案例进行评价。学生自己进行评价，仁者见仁，智者见智，同时教师可作适度引导，将带有普遍问题的作品进行有建设性的点评，再组织学生适度地讨论与评价，可让学生到讲台贴★或画★来评价，也可将★贴在学生身上，让学生真正成为评价的"主人"。这样更有利于强化学生的合作意识，培养评价的能力，锻炼学生对评价的心理承受能力，对塑造学生健全的人格是非常有益的。
三、因材施教，体验教学的运作满足不同学生的需求
虽说学生是浑金璞玉，但由于主观客观的原因，造成了学生在生活学习上的差异，所以只有因人而异，因材施教才能把他们打磨成美玉。这就给我们的体验教学提出了更大的挑战。那么该何去何从呢？我通过实践总结出以下几点：
1、放大优点，寻求发展。
我们要善于发现学生的优点，并且给予充分的肯定，让学生体会到成功喜悦，让他们从点滴的进步中，寻找灵感的突破口，进而迸发更有想像力的创意。这是不是极尽体验之能事呢？
2、相互评价，扬长避短。
学生的美术作品完成后，学生通过自评、互评、教师的点评，从而对自己的作品有一个更高的认识，他会再一次激发起参与的热情，创作出更加优秀的作品，使学生在相互比较中不断进取，促进学生的个性发展。"相互评价"是引导学生用自己的作品与同学的作品进行对比，也可以将现在与过去比较，发现自己的进步与成功，树立学习美术的信心与兴趣，这也为我们学校去年开题的小学美术"学习档案记录袋"的资料积累提供了素材。使学生在自我的比较中，逐步提高审美素养与能力。
四、体验让课堂"活"起来
我们打破了传统的"灌输----接受"课堂模式，灵活运用体验教学。在体验教学中体现评价的开放性，并注重评价的有效性，学生的积极性得到了充分的调动，潜质得到了有效的挖掘。尤其是在美术课堂中，我更是把它展现得淋漓尽致，鲜活生动，收放自如。例如：教学《小鸟的家》一课时，在"引导"这环节，努力运用优美的语言、优美的意境、美丽的鸟，培养学生兴趣，陶冶他们的情操。让他们闭上眼睛欣赏《苗岭的早晨》，展开想象，鸟儿在大树上互相说些什么？评价学生的投入；让学生体验小鸟各种飞翔的姿态，评价学生的表演；接着让他们欣赏大量的示范作品，启发想象，评价他们的发言；让他们创作出有特色、创意的小鸟的家，评价他们的作品；最后让孩子们与"鸟儿"对话，表演做游戏，评价他们的课堂表现；使课堂达到高潮，充分体验愉悦的感觉，这样的美术课谁不喜欢？在《千变万化的帽子》的教学中，我在导入新课的二、三分钟中，让几位小朋友戴上好看的帽子在音乐中表演"我是小模特"的游戏，营造一种轻松、愉快的课堂氛围中，然后我整堂课戴范作帽子引导学生发现帽子的特点，以及如何装饰帽子，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的帽子形象，最后师生一起表演"我是小模特"的游戏，使课堂推向最高潮，学生在学习美术中体验无比的快乐。在评价时，结合师生的表现来评，学生也能评老师，更调动了学生的积极性。这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众多美的元素，让学生充分"动"起来，美术课堂才会"活"起来。这也充分验证了一个事实：我们的体验教育是成功的。
总之，体验教育使美术教学更上一个台阶，学生素质有了更进一步的提高，学科之间得到了更好的整合。它顺应了学生的心理，促进了学生的发展，留给孩子一片自由的空间，使学生最大限度地活跃思维去释放能力，迸发了对美的热爱与追求，并在体验之中享受快乐。这让我们欢欣鼓舞。今后我们将在教学实践中，不懈努力，认真研究，积极探索，使体验教育鲜活绽放于美术教学中，让童眸映五彩，让有效课堂锦上添花，让生动的美育一枝独放，硕果累累！
一、师生合作，让学生成为体验的主人。
教学过程是师生互动的过程，更是两种思想碰撞的过程。在该过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验。师生双方相互评价、交流、启发、从而共同提高。学生也真正变成学习的主人，实现教学相长。在美术课堂上，学生完成作品后，我们一般提出这样的问题：你觉得这节课你的表现能得到几颗★？并让学生说一说、议一议、评一评，对这节课自己的表现如何？自己的作品能到几颗★？同学的作品怎样？最喜欢谁的作品？你能给他提点小建议吗？从而让学生通过自评、互评等环节清楚地看到自己的进步与不足。例如：在学习《喜怒哀乐》中，让学生互相交流，学会"变脸"的几种动态特点，然后在教师引导下进行自我创作出不同的变脸形象，最后让孩子们表演变脸。而后师生之间用星级评价的方式，通过学生的一言一语、一画一评，说一说、动一动、画一画、做一做，了解学生发展中的不足与需求，为教师的教学反思与教学调整提供素材，让课堂气氛达到高潮，让学生充分体验到主人的愉悦。
二、教师引导，让学生成为体验的主体。
在体验评价的方式上，将完成的学生作业中选出具有典型性的作品作为案例进行评价。学生自己进行评价，仁者见仁，智者见智，同时教师可作适度引导，将带有普遍问题的作品进行有建设性的点评，再组织学生适度地讨论与评价，可让学生到讲台贴★或画★来评价，也可将★贴在学生身上，让学生真正成为评价的"主人"。这样更有利于强化学生的合作意识，培养评价的能力，锻炼学生对评价的心理承受能力，对塑造学生健全的人格是非常有益的。
三、因材施教，体验教学的运作满足不同学生的需求
虽说学生是浑金璞玉，但由于主观客观的原因，造成了学生在生活学习上的差异，所以只有因人而异，因材施教才能把他们打磨成美玉。这就给我们的体验教学提出了更大的挑战。那么该何去何从呢？我通过实践总结出以下几点：
1、放大优点，寻求发展。
我们要善于发现学生的优点，并且给予充分的肯定，让学生体会到成功喜悦，让他们从点滴的进步中，寻找灵感的突破口，进而迸发更有想像力的创意。这是不是极尽体验之能事呢？
2、相互评价，扬长避短。
学生的美术作品完成后，学生通过自评、互评、教师的点评，从而对自己的作品有一个更高的认识，他会再一次激发起参与的热情，创作出更加优秀的作品，使学生在相互比较中不断进取，促进学生的个性发展。"相互评价"是引导学生用自己的作品与同学的作品进行对比，也可以将现在与过去比较，发现自己的进步与成功，树立学习美术的信心与兴趣，这也为我们学校去年开题的小学美术"学习档案记录袋"的资料积累提供了素材。使学生在自我的比较中，逐步提高审美素养与能力。
四、体验让课堂"活"起来
我们打破了传统的"灌输----接受"课堂模式，灵活运用体验教学。在体验教学中体现评价的开放性，并注重评价的有效性，学生的积极性得到了充分的调动，潜质得到了有效的挖掘。尤其是在美术课堂中，我更是把它展现得淋漓尽致，鲜活生动，收放自如。例如：教学《小鸟的家》一课时，在"引导"这环节，努力运用优美的语言、优美的意境、美丽的鸟，培养学生兴趣，陶冶他们的情操。让他们闭上眼睛欣赏《苗岭的早晨》，展开想象，鸟儿在大树上互相说些什么？评价学生的投入；让学生体验小鸟各种飞翔的姿态，评价学生的表演；接着让他们欣赏大量的示范作品，启发想象，评价他们的发言；让他们创作出有特色、创意的小鸟的家，评价他们的作品；最后让孩子们与"鸟儿"对话，表演做游戏，评价他们的课堂表现；使课堂达到高潮，充分体验愉悦的感觉，这样的美术课谁不喜欢？在《千变万化的帽子》的教学中，我在导入新课的二、三分钟中，让几位小朋友戴上好看的帽子在音乐中表演"我是小模特"的游戏，营造一种轻松、愉快的课堂氛围中，然后我整堂课戴范作帽子引导学生发现帽子的特点，以及如何装饰帽子，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的帽子形象，最后师生一起表演"我是小模特"的游戏，使课堂推向最高潮，学生在学习美术中体验无比的快乐。在评价时，结合师生的表现来评，学生也能评老师，更调动了学生的积极性。这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众多美的元素，让学生充分"动"起来，美术课堂才会"活"起来。这也充分验证了一个事实：我们的体验教育是成功的。
总之，体验教育使美术教学更上一个台阶，学生素质有了更进一步的提高，学科之间得到了更好的整合。它顺应了学生的心理，促进了学生的发展，留给孩子一片自由的空间，使学生最大限度地活跃思维去释放能力，迸发了对美的热爱与追求，并在体验之中享受快乐。这让我们欢欣鼓舞。今后我们将在教学实践中，不懈努力，认真研究，积极探索，使体验教育鲜活绽放于美术教学中，让童眸映五彩，让有效课堂锦上添花，让生动的美育一枝独放，硕果累累！