提高初中生英语写作能力的尝试
2022-06-09
英语新课标提出，初中生应掌握听、说、读、写四种基本技能，其中写作既是初中生最难掌握的一项技能，也是考查学生语言运用能力的较高要求。当前，许多初中生在英语写作中存在语法错误、句子结构不清楚、内容贫乏、上下文衔接不自然、汉语式表达、书写不规范等问题，教师如何帮助学生克服这些问题，从而提高学生的英语写作能力？对此，笔者提出如下建议。
一、教给学生语法知识和写作技巧
（一）让学生掌握基本的语法知识
1.让学生掌握时态知识
学生的习作是否能正确地表情达意，语法知识很重要。由于中西方语言文化的差异，学生写作时容易犯时态错误，教师要让学生准确运用时态，学会根据关键词或时间状语来写出正确的时态，才能从根源上减少失误。教师可以利用一些写作教学实例中的词语教育学生，例如句子中有"look"时，告诉学生这是表示现在进行时，有"lastweek"时则表示过去时，有"everyday"时表示现在时，有"fortwoyears，since+年份"时则表示现在完成时。这样多次反复指点，学生能熟记于心，在往后写作中需要用到这些词语表达意思时，就能准确运用时态了。
2.让学生掌握基本的句型结构。
英语构句中有六种基本句型，分别是：S+V（主语+不及物动词）；S+V+O（主语+及物动词+宾语）；S+V+P（主语+连系动词+表语）；S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）；S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）；Therebe+主语+谓语+状语。
这六种基本句型是初中阶段英语教学的主要内容，如果教师巧妙运用句型转换、举例等方式加深学生印象，就能促进学生熟练运用各种常用句型来造句。举例说明，例如教学"Sheisyoung.Shecan'tgotoschool."时，教师可将其转换为"Sheistooyoungtogotoschool."来教学。教师还应督促学生，在练习好句子的基础上注意时态、人称、单复数，再加上正确使用非谓语动词、介词短语、固定搭配，最后再连句成段、组段成文。
（二）让学生根据不同的写作体裁训练
学生掌握了上文所述的时态、句型等方面知识后，已经基本打好了行文的基础，但英语写作和其他练习（如造句、填写、改错等）有着明显区别。写作最大的特点是文章要有清楚而完整的思想，而不同的文章体裁又有不同的写作方法，学生只有掌握了不同体裁文章的写作方法，才能针对性写作，灵活自如地写出符合要求的文章。下面笔者简单介绍如何根据不同体裁文章的写作要求，指导初中生写作。
1.记叙文
记叙文是学生经常接触到的一种文体，教师在教学这种文体时，应着重激发学生的写作兴趣。比如，让学生在每次英语课上用英语先谈谈自己一天的见闻，然后教师用记叙的方式复述一遍，让学生在潜移默化中熟悉记叙文的行文套路，内化成自己的写作思路。此外，教师还要向学生明确以下三个写作特点：（1）写事的记叙文要有时间、人物、地点、事件、过程、结果六要素，注意描写的先后顺序和事情的开始、发展、高潮及结果。（2）若要想写人的记叙文描述生动，那么需要注重对人物的观察，在文章中加入肖像描写、行动描写、心理描写以及对细节的描写。（3）提示学生，记叙文所记的都是过去发生的事，动词时态以过去时态为主。
2.日记
日记这种体裁通常用第一人称创作，对写作没有太大的限定，文体自由，学生一般比较容易接受，写起来轻松自然。英语教师利用这种形式的练习来提高学生的写作能力，可以通过布置英语日记作业来实现。教师在平时教学中要多鼓励与指导学生，让其将自己一天生活当中经历的有意义的事、见闻或感受记录下来。
3.书信及E-mail
英文书信格式与中文书信格式差别很大，教师在指导学生写书信时要紧扣英文书信的格式特点，按一定规律教学信头、地址、称呼、正文、结束语和签名的差异，比如写信人的地址和日期，通常放在信笺的右上角，顺序是先写地址，后写日期；写地址应由小到大：门牌号码、街名、城（县）名、省名、国名等等，结束语通常写在正文最后一行的下边，签名的位置是在谦称语下面一行至二行，签名一般写全姓名。
4.通知、便条
在初中英语作文教学中，通知和便条是最常见的写作练习，教师可根据学生日常生活中的实际需求，要求学生经常锻炼写这种文体。举一个简单的例子，如果学生在英语课上有事要请假，教师可以要求学生用英文来写请假条。将英语写作与学生生活实际结合，学生就会积极主动学习和掌握假条的写作方法和注意事项。
二、引导学生学会批改作文
（一）教会学生发现自己和他人写作中存在的错误
写作教学的内容，不仅包括写作过程，还包括成文后自我检查习惯的养成。具体说来，教师要教会学生发现自己以及他人文章中的失误表达，及时修正错误。例如，教师可以引导学生从多词、缺词、错词、时态、搭配等方面进行检查，如HeaskedIwanttobuyacomputer.这一句，教师要让学生知道该宾语从句存在缺词和错词方面的问题，应把Iwant改为ifIwanted。又如，Shanghaiwilliscloudyandwindy.要让学生知道时态will后面是加动词原形，应该把is改为be。另外，教师应多予以学生在写作后自我检查的时间，让学生自己找出错误，并及时得到消化。
一、教给学生语法知识和写作技巧
（一）让学生掌握基本的语法知识
1.让学生掌握时态知识
学生的习作是否能正确地表情达意，语法知识很重要。由于中西方语言文化的差异，学生写作时容易犯时态错误，教师要让学生准确运用时态，学会根据关键词或时间状语来写出正确的时态，才能从根源上减少失误。教师可以利用一些写作教学实例中的词语教育学生，例如句子中有"look"时，告诉学生这是表示现在进行时，有"lastweek"时则表示过去时，有"everyday"时表示现在时，有"fortwoyears，since+年份"时则表示现在完成时。这样多次反复指点，学生能熟记于心，在往后写作中需要用到这些词语表达意思时，就能准确运用时态了。
2.让学生掌握基本的句型结构。
英语构句中有六种基本句型，分别是：S+V（主语+不及物动词）；S+V+O（主语+及物动词+宾语）；S+V+P（主语+连系动词+表语）；S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）；S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）；Therebe+主语+谓语+状语。
这六种基本句型是初中阶段英语教学的主要内容，如果教师巧妙运用句型转换、举例等方式加深学生印象，就能促进学生熟练运用各种常用句型来造句。举例说明，例如教学"Sheisyoung.Shecan'tgotoschool."时，教师可将其转换为"Sheistooyoungtogotoschool."来教学。教师还应督促学生，在练习好句子的基础上注意时态、人称、单复数，再加上正确使用非谓语动词、介词短语、固定搭配，最后再连句成段、组段成文。
（二）让学生根据不同的写作体裁训练
学生掌握了上文所述的时态、句型等方面知识后，已经基本打好了行文的基础，但英语写作和其他练习（如造句、填写、改错等）有着明显区别。写作最大的特点是文章要有清楚而完整的思想，而不同的文章体裁又有不同的写作方法，学生只有掌握了不同体裁文章的写作方法，才能针对性写作，灵活自如地写出符合要求的文章。下面笔者简单介绍如何根据不同体裁文章的写作要求，指导初中生写作。
1.记叙文
记叙文是学生经常接触到的一种文体，教师在教学这种文体时，应着重激发学生的写作兴趣。比如，让学生在每次英语课上用英语先谈谈自己一天的见闻，然后教师用记叙的方式复述一遍，让学生在潜移默化中熟悉记叙文的行文套路，内化成自己的写作思路。此外，教师还要向学生明确以下三个写作特点：（1）写事的记叙文要有时间、人物、地点、事件、过程、结果六要素，注意描写的先后顺序和事情的开始、发展、高潮及结果。（2）若要想写人的记叙文描述生动，那么需要注重对人物的观察，在文章中加入肖像描写、行动描写、心理描写以及对细节的描写。（3）提示学生，记叙文所记的都是过去发生的事，动词时态以过去时态为主。
2.日记
日记这种体裁通常用第一人称创作，对写作没有太大的限定，文体自由，学生一般比较容易接受，写起来轻松自然。英语教师利用这种形式的练习来提高学生的写作能力，可以通过布置英语日记作业来实现。教师在平时教学中要多鼓励与指导学生，让其将自己一天生活当中经历的有意义的事、见闻或感受记录下来。
3.书信及E-mail
英文书信格式与中文书信格式差别很大，教师在指导学生写书信时要紧扣英文书信的格式特点，按一定规律教学信头、地址、称呼、正文、结束语和签名的差异，比如写信人的地址和日期，通常放在信笺的右上角，顺序是先写地址，后写日期；写地址应由小到大：门牌号码、街名、城（县）名、省名、国名等等，结束语通常写在正文最后一行的下边，签名的位置是在谦称语下面一行至二行，签名一般写全姓名。
4.通知、便条
在初中英语作文教学中，通知和便条是最常见的写作练习，教师可根据学生日常生活中的实际需求，要求学生经常锻炼写这种文体。举一个简单的例子，如果学生在英语课上有事要请假，教师可以要求学生用英文来写请假条。将英语写作与学生生活实际结合，学生就会积极主动学习和掌握假条的写作方法和注意事项。
二、引导学生学会批改作文
（一）教会学生发现自己和他人写作中存在的错误
写作教学的内容，不仅包括写作过程，还包括成文后自我检查习惯的养成。具体说来，教师要教会学生发现自己以及他人文章中的失误表达，及时修正错误。例如，教师可以引导学生从多词、缺词、错词、时态、搭配等方面进行检查，如HeaskedIwanttobuyacomputer.这一句，教师要让学生知道该宾语从句存在缺词和错词方面的问题，应把Iwant改为ifIwanted。又如，Shanghaiwilliscloudyandwindy.要让学生知道时态will后面是加动词原形，应该把is改为be。另外，教师应多予以学生在写作后自我检查的时间，让学生自己找出错误，并及时得到消化。