初中思想品德多版本教材比较
2022-06-09
开展对教材的比较研究，有利于教师在教学中综合运用、取长补短，促进教学质量的提高。自新课程标准颁布以来，全国范围内适用的思想品德教材有近10套之多，各种版本思想品德教材各具特色，本文以粤教版、北师大版、人教版的思想品德教材为例，从编写理念、设计思路、呈现方式、课文内容四个角度进行比较分析，希望找出思想品德教材编写的规律和三种版本教材的特色，更好地指导我们的教育教学工作。
一、教材的编写理念
教材的编写理念是教材的灵魂，体现了编者的价值追求。以人为本是新课程改革的核心理念，思想品德课程的基本理念可以概括为：为适应学生的成长需要，按照中学生身心发展的规律和生活拓展的需要，以学生生活中的现实问题为中心来设计教育板块，使课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，促进学生道德品质、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导与启发学生独立思考、积极参与实践，学习做负责的公民，过积极健康的生活。三个版本的教材都是根据这一基本理念编写的，但在编写过程中的侧重点有所不同。
（一）道德培养方面
粤教版教材侧重于学生通过教材自主养成良好的道德，教材与学生生活、实践紧密联系在一起，教材定位为学生道德成长的向导、学生"道德养成"的工具。北师大版教材侧重于树立"道德目标"，从学生的实际出发，通过情境的设计和问题的分析，让学生在情境体验和思考的过程中学会正确的思维方式，养成良好的行为习惯。人教版教材侧重帮助学生进行"道德学习"，关注学生的生活经验，将道德学习融入生活之中，激励学生主动学习、主动思考，帮助学生提高道德判断、道德选择、道德践行的能力，教材是学生"道德学习"的工具。
（二）教材与学生的关系方面
粤版教材强调学生的主体地位，教材编写符合学生的生理、心理特点，能满足学生的情感需要，注重实践活动的功能，通过学习设计多种形式的实践活动，鼓励学生对课文内容进行体验和探究，侧重于让学生参与活动来完成教学目标。北师大版教材以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以贴近学生生活的社会情境和他们的亲身体验为载体，不断诱发学生主动探究的动机，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生综合能力的提升。人教版教材也强调学生的主体地位，认为教材、教师、学生的地位是平等的三位一体关系，教材是学生的"商谈者"和"对话者"，但其侧重点放在通过学习大量知识学习完成任务教学目标。
（三）课程评价方面
粤教版教材重视评价促进学生品德养成的功能，教材明确设计与安排了评价活动，尤其是教材每课设置了"实践与评价"板块，目的在于引导学生深化所学知识及运用知识的能力。北师大版同样重视评价方面，在课文需要的地方设有"各抒己见"板块，引导学生进行讨论和分析，提高学生的独立思考能力和评价能力。人教版教材则在单元前后的主题活动中进行了一定程度的课程评价渗透，在教材中安排大量的"说一说""想一想""议一议"活动，促使学生自我反思、评价。
二、教材的设计思路
初中学生正处于思想品德形成的关键时期，教材应根据学生的认知水平和生活实际，坚持正确的导向，遵循思想品德形成和发展规律，突出教材与生活的联系，激发学生思考、探索的兴趣，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等的关系，整合道德、青春期心理、法律和国情等内容的思路来编写。
粤版教材设计思路非常清晰，整个初中阶段分五本书，七、八年级各上下册，九年级全一册。七八年级上、下册为一体，上册1至4单元，下册5至8单元，九年级全一册4个单元。每册书都有相同的结构，分四个单元，每个单元有3课（八年级下册第四单元4课除外），共12课。每一课又分四个板块："探究园""心灵导航"（法律部分为"法律导航"、国情部分为"国情导航"）"实践与评价""阅读与感悟"。
北师大版教材初中阶段分五本书，七、八年级各上下册，九年级全一册。每册分为4单元，每个单元视内容而定安排有2～4课不等，紧扣学生身心发展的需要，提炼出循序渐进的生活主题逻辑系统，以简明易懂的板块方式呈现，形成教材的总体框架。
人教版教材整个初中阶段分五本书，七、八年级各上下册，九年级全一册。每册书视内容而定安排8～10课，组成4个单元，人教版教材根据教材体现"学生的现有生活经验与教材内容的互动"原则来编写教材，通过学习栏目的变化、活动的设计表现教材"内容活动化、活动内容化"特征。相比粤版教材，其设计思路显得较为笼统。
三、教材的呈现方式
（一）课文结构方面
粤教版教材按照"问题--活动--观点--扩展"的思路编排教科书体例，每册书都有4单元，共12课，在每单元中，首先是该单元的导语，它明确该单元的学习目标，每课题下面的主题词，以精练的语言提炼该课的主要内容，接下来是课文，是学习的主要内容，由"探究园""心灵导航""实践与评价""阅读与感悟"四个板块构成，每一板块都有特定的功能，同时穿插"小词典""名言警句"等栏目以扩大学生的视野。北师大版教材在每一个单元前面都设计有一个与该单元内容相关的名人名言，在单元中，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容，以三个形象生动、简明易懂的板块的方式呈现，每个板块以一个标志性图标引导。"思想驿站"作为第一个板块，这是课文的主体部分；"活动平台"旨在通过活动，以主动探究的方式感受、体验、感悟课文的内容；"扩展阅读"是课文的有机延伸。除了上述三个板块外，课文还在需要的地方随意插入了一些与课文主题内容有密切关系的"社会观察""各抒己见""知识链接""名人名言"等内容版块，促进学生独立思考，帮助学生理解课文内容。人教版教材每册书视内容而定安排8～10课，组成4个单元，按课、框（一课时的内容）、小目等层次编写，在每个单元的标题下均设计有主题探究，其目的在于以主题统领整个单元的主要内容，每课题下由几句简单的引言概括出本课的主要内容，并提出问题或激励性语言引起学生兴趣，以便于学习本课内容。接下去是课文，是学习的主要内容，一课一般有2～3个用颜色标记标出的课题组成，在每个框题中，均设有活动、问题、情境体验、相关链接、名言警句等，将这些内容穿插于课文之中，可以引发学生学习的热情，让学生主动参与到学习中来。
（二）语言方面
粤版教科书通篇使用第一人称叙述，语言亲切感人、文辞清新丰富、表达不拘一格、说理层层深入。大量地运用了排比、比喻、对比、举例、引用、设问等修辞手法，使句段气势不凡，文采斐然，读来节奏朗朗。北师大版教材则是较多地采用了带有抒情色彩的语言，提高了教材的吸引力和感染力，增强了教材的针对性和实效性。人教版教科书则注意用平等、友好的语气说话，语言朴实、简约、富有情感、通俗易懂，教科书中许多人生哲理、青春哲理、生命意义等重大主题用了大量浅显易懂的俗语来表达。
一、教材的编写理念
教材的编写理念是教材的灵魂，体现了编者的价值追求。以人为本是新课程改革的核心理念，思想品德课程的基本理念可以概括为：为适应学生的成长需要，按照中学生身心发展的规律和生活拓展的需要，以学生生活中的现实问题为中心来设计教育板块，使课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，促进学生道德品质、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导与启发学生独立思考、积极参与实践，学习做负责的公民，过积极健康的生活。三个版本的教材都是根据这一基本理念编写的，但在编写过程中的侧重点有所不同。
（一）道德培养方面
粤教版教材侧重于学生通过教材自主养成良好的道德，教材与学生生活、实践紧密联系在一起，教材定位为学生道德成长的向导、学生"道德养成"的工具。北师大版教材侧重于树立"道德目标"，从学生的实际出发，通过情境的设计和问题的分析，让学生在情境体验和思考的过程中学会正确的思维方式，养成良好的行为习惯。人教版教材侧重帮助学生进行"道德学习"，关注学生的生活经验，将道德学习融入生活之中，激励学生主动学习、主动思考，帮助学生提高道德判断、道德选择、道德践行的能力，教材是学生"道德学习"的工具。
（二）教材与学生的关系方面
粤版教材强调学生的主体地位，教材编写符合学生的生理、心理特点，能满足学生的情感需要，注重实践活动的功能，通过学习设计多种形式的实践活动，鼓励学生对课文内容进行体验和探究，侧重于让学生参与活动来完成教学目标。北师大版教材以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以贴近学生生活的社会情境和他们的亲身体验为载体，不断诱发学生主动探究的动机，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生综合能力的提升。人教版教材也强调学生的主体地位，认为教材、教师、学生的地位是平等的三位一体关系，教材是学生的"商谈者"和"对话者"，但其侧重点放在通过学习大量知识学习完成任务教学目标。
（三）课程评价方面
粤教版教材重视评价促进学生品德养成的功能，教材明确设计与安排了评价活动，尤其是教材每课设置了"实践与评价"板块，目的在于引导学生深化所学知识及运用知识的能力。北师大版同样重视评价方面，在课文需要的地方设有"各抒己见"板块，引导学生进行讨论和分析，提高学生的独立思考能力和评价能力。人教版教材则在单元前后的主题活动中进行了一定程度的课程评价渗透，在教材中安排大量的"说一说""想一想""议一议"活动，促使学生自我反思、评价。
二、教材的设计思路
初中学生正处于思想品德形成的关键时期，教材应根据学生的认知水平和生活实际，坚持正确的导向，遵循思想品德形成和发展规律，突出教材与生活的联系，激发学生思考、探索的兴趣，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等的关系，整合道德、青春期心理、法律和国情等内容的思路来编写。
粤版教材设计思路非常清晰，整个初中阶段分五本书，七、八年级各上下册，九年级全一册。七八年级上、下册为一体，上册1至4单元，下册5至8单元，九年级全一册4个单元。每册书都有相同的结构，分四个单元，每个单元有3课（八年级下册第四单元4课除外），共12课。每一课又分四个板块："探究园""心灵导航"（法律部分为"法律导航"、国情部分为"国情导航"）"实践与评价""阅读与感悟"。
北师大版教材初中阶段分五本书，七、八年级各上下册，九年级全一册。每册分为4单元，每个单元视内容而定安排有2～4课不等，紧扣学生身心发展的需要，提炼出循序渐进的生活主题逻辑系统，以简明易懂的板块方式呈现，形成教材的总体框架。
人教版教材整个初中阶段分五本书，七、八年级各上下册，九年级全一册。每册书视内容而定安排8～10课，组成4个单元，人教版教材根据教材体现"学生的现有生活经验与教材内容的互动"原则来编写教材，通过学习栏目的变化、活动的设计表现教材"内容活动化、活动内容化"特征。相比粤版教材，其设计思路显得较为笼统。
三、教材的呈现方式
（一）课文结构方面
粤教版教材按照"问题--活动--观点--扩展"的思路编排教科书体例，每册书都有4单元，共12课，在每单元中，首先是该单元的导语，它明确该单元的学习目标，每课题下面的主题词，以精练的语言提炼该课的主要内容，接下来是课文，是学习的主要内容，由"探究园""心灵导航""实践与评价""阅读与感悟"四个板块构成，每一板块都有特定的功能，同时穿插"小词典""名言警句"等栏目以扩大学生的视野。北师大版教材在每一个单元前面都设计有一个与该单元内容相关的名人名言，在单元中，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容，以三个形象生动、简明易懂的板块的方式呈现，每个板块以一个标志性图标引导。"思想驿站"作为第一个板块，这是课文的主体部分；"活动平台"旨在通过活动，以主动探究的方式感受、体验、感悟课文的内容；"扩展阅读"是课文的有机延伸。除了上述三个板块外，课文还在需要的地方随意插入了一些与课文主题内容有密切关系的"社会观察""各抒己见""知识链接""名人名言"等内容版块，促进学生独立思考，帮助学生理解课文内容。人教版教材每册书视内容而定安排8～10课，组成4个单元，按课、框（一课时的内容）、小目等层次编写，在每个单元的标题下均设计有主题探究，其目的在于以主题统领整个单元的主要内容，每课题下由几句简单的引言概括出本课的主要内容，并提出问题或激励性语言引起学生兴趣，以便于学习本课内容。接下去是课文，是学习的主要内容，一课一般有2～3个用颜色标记标出的课题组成，在每个框题中，均设有活动、问题、情境体验、相关链接、名言警句等，将这些内容穿插于课文之中，可以引发学生学习的热情，让学生主动参与到学习中来。
（二）语言方面
粤版教科书通篇使用第一人称叙述，语言亲切感人、文辞清新丰富、表达不拘一格、说理层层深入。大量地运用了排比、比喻、对比、举例、引用、设问等修辞手法，使句段气势不凡，文采斐然，读来节奏朗朗。北师大版教材则是较多地采用了带有抒情色彩的语言，提高了教材的吸引力和感染力，增强了教材的针对性和实效性。人教版教科书则注意用平等、友好的语气说话，语言朴实、简约、富有情感、通俗易懂，教科书中许多人生哲理、青春哲理、生命意义等重大主题用了大量浅显易懂的俗语来表达。