高中化学教学中重视学生化学知识落实的思考
2022-06-09
一、重视高中化学知识落实的意义
高中化学教育实践中，进行探究教学可以有效地让学生参与探究实验方案设计、材料准备、资料查找、实验操作等环节，深入实验的每个过程能够加深学生对学习内容的理解，亲力亲为可以让学生提升动手能力。知识从学习接触到掌握运用是一个飞跃的过程，其中有很多影响因素：包括知识本身的内容、教师的教学方法、学生的学习能力。合理地安排运用这些因素，促进化学知识的落实，可以加快学生知识的接收，同时在基础知识学习的过程中培养分析问题和解决问题的能力，提高创新能力。加强知识的落实是学习方式的重大改变，把学习的重点放在思考和应用上，给学生提供了更多的空间，培养了学生的综合能力。
二、以知识落实为目标的教学策略
化学教学知识的落实是课堂学习的科学理论知识进一步了解和向实践能力转化的一个过程，因此知识的落实是一个渐进的过程。人对事物的理解，从一般到特殊，从简单到复杂，对事物的理解不断上升由量变到质变。在化学知识的落实过程中要设置一定的梯度，综合考虑到知识的深度和所教学生理解能力的层次，把学生的学习能力和教学内容紧密结合，设计合理的教育教学方案。根据化学本身的学科特点，把化学方程式与化学实验现象、实验操作结合起来，提高对物质化学变化本质的理解，在掌握知识的同时提高综合能力。学生在接触新事物时还比较陌生，如果在知识的落实上出现问题，就会对知识本身的理解出现空洞，很难对经过提炼总结的理论知识产生兴趣，需要经过科学的引导才能真正接收。表现在课堂上，其实就是教师对学生知识的强化和能力的开发做得不到位。因此，需要改革教学资料和方法，把知识的讲解与能力的提升紧密结合，把理论知识作为能力提升的工具，提升化学素养是化学教学的重要目标。
例如，硝酸性质检验实验。硝酸是高中化学中常见的强酸，在高中化学教纲中，硝酸的性质是需要学生理解和掌握的，在教材中硝酸性质检验实验一般分为：①硝酸与紫色石蕊试液的作用；②浓硝酸、稀硝酸分别与铜片反应。
教师必须深入研究教学内容，否则，课堂上就会出现缺乏深度的教学方法设置。一般的教学程序是：提出问题：硝酸是常见强酸，有酸的一般性质，验证酸的强酸性有哪些方法。学生简单的考虑做出答案后，老师在教材的基础上，做实验进行演示，验证答案，完成学习要点的教学过程。但是，硝酸的性质检验实验是酸性实验中的一种，其实验目的不仅是演示硝酸的酸性，还可以发挥更多的作用，以硝酸为代表，让学生了解酸性实验的操作方法和注意要点，给学生启发提供一个思考方式，全面的理解酸性实验的各种组织方式，对化学物质的酸性有整体上的概念，抓住知识本身的规律。
要想取得举一反三的教学效果就需要改进实验过程设计。提出问题：硝酸是一种强酸，根据酸性的基本常识，学生自己设计实验方案，证明硝酸的强酸性。讨论过程：学生独立完成思考，交流思考结果。老师综合整体意见：找出可操作的方案：①将紫色石蕊试液加入稀硝酸溶液中。②用PH值试纸测试酸性。③在稀硝酸溶液中加入碳酸钙。④在稀硝酸溶液中加入其他金属（学生提出加入其他金属的方案，教师引导学生讨论是否可以使用铝、锌、铁、汞等金属，培养学生思维的发散性、严密性和深刻性）。⑤向稀硝酸溶液中加入碳酸氢钠溶液（这种方案的提出应该属于个别现象，可能遭到多数学生的反对，教师可以引导：可以运用此反应原理证明硝酸的性质，你能否改进实验，使实验变得更安全和更有可操作性。）。分组实验：学生亲自进行设计操作，完成实验的全过程，把知识应用于实践中，感受实验的趣味性与知识性。这样设置的教学方案，对学生的能力培养是多方面的，具有综合性的，在化学知识落实上具有极大的现实意义。
三、引导学生自主掌握知识要点
从科学角度观察记录学生接触知识的过程和心理变化，加强发挥新方法的导向作用，是知识落实过程的重要组成部分，学生在参与学习的实验设计和讨论的过程就能够发挥主观能动性，总结自身在思考与行动过程中的感受，丰富经验与感受。在这个过程中老师扮演着重要的角色，学生本身对事物的认知能力和知识水平有限，在对学习的知识在理解和总结上需要一定的时间，在对规律的把握上还有很多不足，而把学习的知识落实需要一个过程，老师就可以发挥很大的作用，观察学生在学习中遇到的主要困难点，有针对性的提供帮助，把知识进行归纳总结，帮助学生理清思路。引导学生自主地总结知识的规律，形成适合自身发展的学习方式。
四、加强发展知识运用
以习题为基础，巩固知识，保证知识落实。习题式的教学是传统教学的主要方式，在新课程改革的大环境下，习题教学的作用往往遭到忽视，因为很多观点认为习题会束缚思维的发展，不利于能力的拓展。但是，这样的观点是片面的。传统的教学方式也有本身的作用，不能够完全舍弃。在知识的学习中，传统教学中的很多思路和方法具有一定的现实意义，可以继续使用。另外，在学校的环境中，学生对课程知识掌握的程度，对知识要点的理解，通过习题进行检验是行之有效的方法。如果完全放弃用习题巩固知识，会使学生的学习成果不能及时得到巩固，影响知识落实的程度。在新课程改革理念下，必须更好的发挥习题课的作用，高中化学教师应该对习题的作用重新认识，在习题的选择上进行研究，通过习题与实验的联系加强学生对知识的理解。
在当前人才培养要求不断提高的时代下，高中教学作为重要的教学阶段，必须重视学生知识的落实，化学是一门应用性极强的学科，更应在高中化学教学中采取改革措施提高教学质量，让学生对化学的理解不仅仅停留在书本上，更深入到规律的掌握和知识的应用中，这样的学生有更好的化学素养，在综合能力上也有很大的提高。
参考文献：
[1]许顺和.高中化学教学过程中如何落实三维课程目标[J].考试周刊，2010（35）.
[2]张学媛.高中化学教学提高学生的科学素养研究分析[J].民营科技，2012（08）.
高中化学教育实践中，进行探究教学可以有效地让学生参与探究实验方案设计、材料准备、资料查找、实验操作等环节，深入实验的每个过程能够加深学生对学习内容的理解，亲力亲为可以让学生提升动手能力。知识从学习接触到掌握运用是一个飞跃的过程，其中有很多影响因素：包括知识本身的内容、教师的教学方法、学生的学习能力。合理地安排运用这些因素，促进化学知识的落实，可以加快学生知识的接收，同时在基础知识学习的过程中培养分析问题和解决问题的能力，提高创新能力。加强知识的落实是学习方式的重大改变，把学习的重点放在思考和应用上，给学生提供了更多的空间，培养了学生的综合能力。
二、以知识落实为目标的教学策略
化学教学知识的落实是课堂学习的科学理论知识进一步了解和向实践能力转化的一个过程，因此知识的落实是一个渐进的过程。人对事物的理解，从一般到特殊，从简单到复杂，对事物的理解不断上升由量变到质变。在化学知识的落实过程中要设置一定的梯度，综合考虑到知识的深度和所教学生理解能力的层次，把学生的学习能力和教学内容紧密结合，设计合理的教育教学方案。根据化学本身的学科特点，把化学方程式与化学实验现象、实验操作结合起来，提高对物质化学变化本质的理解，在掌握知识的同时提高综合能力。学生在接触新事物时还比较陌生，如果在知识的落实上出现问题，就会对知识本身的理解出现空洞，很难对经过提炼总结的理论知识产生兴趣，需要经过科学的引导才能真正接收。表现在课堂上，其实就是教师对学生知识的强化和能力的开发做得不到位。因此，需要改革教学资料和方法，把知识的讲解与能力的提升紧密结合，把理论知识作为能力提升的工具，提升化学素养是化学教学的重要目标。
例如，硝酸性质检验实验。硝酸是高中化学中常见的强酸，在高中化学教纲中，硝酸的性质是需要学生理解和掌握的，在教材中硝酸性质检验实验一般分为：①硝酸与紫色石蕊试液的作用；②浓硝酸、稀硝酸分别与铜片反应。
教师必须深入研究教学内容，否则，课堂上就会出现缺乏深度的教学方法设置。一般的教学程序是：提出问题：硝酸是常见强酸，有酸的一般性质，验证酸的强酸性有哪些方法。学生简单的考虑做出答案后，老师在教材的基础上，做实验进行演示，验证答案，完成学习要点的教学过程。但是，硝酸的性质检验实验是酸性实验中的一种，其实验目的不仅是演示硝酸的酸性，还可以发挥更多的作用，以硝酸为代表，让学生了解酸性实验的操作方法和注意要点，给学生启发提供一个思考方式，全面的理解酸性实验的各种组织方式，对化学物质的酸性有整体上的概念，抓住知识本身的规律。
要想取得举一反三的教学效果就需要改进实验过程设计。提出问题：硝酸是一种强酸，根据酸性的基本常识，学生自己设计实验方案，证明硝酸的强酸性。讨论过程：学生独立完成思考，交流思考结果。老师综合整体意见：找出可操作的方案：①将紫色石蕊试液加入稀硝酸溶液中。②用PH值试纸测试酸性。③在稀硝酸溶液中加入碳酸钙。④在稀硝酸溶液中加入其他金属（学生提出加入其他金属的方案，教师引导学生讨论是否可以使用铝、锌、铁、汞等金属，培养学生思维的发散性、严密性和深刻性）。⑤向稀硝酸溶液中加入碳酸氢钠溶液（这种方案的提出应该属于个别现象，可能遭到多数学生的反对，教师可以引导：可以运用此反应原理证明硝酸的性质，你能否改进实验，使实验变得更安全和更有可操作性。）。分组实验：学生亲自进行设计操作，完成实验的全过程，把知识应用于实践中，感受实验的趣味性与知识性。这样设置的教学方案，对学生的能力培养是多方面的，具有综合性的，在化学知识落实上具有极大的现实意义。
三、引导学生自主掌握知识要点
从科学角度观察记录学生接触知识的过程和心理变化，加强发挥新方法的导向作用，是知识落实过程的重要组成部分，学生在参与学习的实验设计和讨论的过程就能够发挥主观能动性，总结自身在思考与行动过程中的感受，丰富经验与感受。在这个过程中老师扮演着重要的角色，学生本身对事物的认知能力和知识水平有限，在对学习的知识在理解和总结上需要一定的时间，在对规律的把握上还有很多不足，而把学习的知识落实需要一个过程，老师就可以发挥很大的作用，观察学生在学习中遇到的主要困难点，有针对性的提供帮助，把知识进行归纳总结，帮助学生理清思路。引导学生自主地总结知识的规律，形成适合自身发展的学习方式。
四、加强发展知识运用
以习题为基础，巩固知识，保证知识落实。习题式的教学是传统教学的主要方式，在新课程改革的大环境下，习题教学的作用往往遭到忽视，因为很多观点认为习题会束缚思维的发展，不利于能力的拓展。但是，这样的观点是片面的。传统的教学方式也有本身的作用，不能够完全舍弃。在知识的学习中，传统教学中的很多思路和方法具有一定的现实意义，可以继续使用。另外，在学校的环境中，学生对课程知识掌握的程度，对知识要点的理解，通过习题进行检验是行之有效的方法。如果完全放弃用习题巩固知识，会使学生的学习成果不能及时得到巩固，影响知识落实的程度。在新课程改革理念下，必须更好的发挥习题课的作用，高中化学教师应该对习题的作用重新认识，在习题的选择上进行研究，通过习题与实验的联系加强学生对知识的理解。
在当前人才培养要求不断提高的时代下，高中教学作为重要的教学阶段，必须重视学生知识的落实，化学是一门应用性极强的学科，更应在高中化学教学中采取改革措施提高教学质量，让学生对化学的理解不仅仅停留在书本上，更深入到规律的掌握和知识的应用中，这样的学生有更好的化学素养，在综合能力上也有很大的提高。
参考文献：
[1]许顺和.高中化学教学过程中如何落实三维课程目标[J].考试周刊，2010（35）.
[2]张学媛.高中化学教学提高学生的科学素养研究分析[J].民营科技，2012（08）.