日本美术馆普及中小学美术教育的借鉴与启示
2022-06-09
2001年新课程改革提出，其内容要体现课程标准的理念与要求。《全日制义务教育美术课程标准》第四部关于课程资源开发与利用建议中明确提出：拓展校外美术教学的资源应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和社区等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。而目前我国美术馆教育资源的开发与利用还很薄弱。日本美术馆从1990年开始广泛普及教育活动，与中小学展开合作教学，实现学生美术文化素养与完善人格的教学模式，从实践上给我们提供了一些值得借鉴的经验。本文介绍的主要案例以笔者在2008年对"日本山口县立美术馆普及中小学教育"活动的调查做参考，根据美术馆教育普及科研究员的访谈内容及提供的数据整理而成。
一、日本美术馆普及中小学美术教育的背景
日本美术馆一般都设有"教育部"，主要职能是普及艺术教育和提供造型制作体验。受欧美各国美术馆教育普及活动的影响，自1990年起，日本各地的美术馆相继举办了如"自由向导""美术制作室体验"等活动，各地美术馆教育普及活动活跃起来。这些教育普及活动是在以往举办讲座讲义等主要给公众传达信息与技术的基本形式上增加的新内容。而近年来最大的动向是开展了美术馆与学校合作教学的教育普及活动，这种活动出现的契机是新的学习指导要领的颁布与实施。
1998年日本公布的《小学美术学科学习指导要领》中第3课时B鉴赏关于"指导计划与各年级学习内容"中指出：根据学生和学校需要，积极利用地域美术馆等公共文化设施。同年《初中美术学习指导要领》中关于B鉴赏的题材内容也指出：例举日本和外国学生的美术作品、亚洲文化遗产，要积极利用美术馆、博物馆等文化设施和文化财产。由此可以看出美术馆与学校合作教学主要是为充实学校美术鉴赏教学而提出的新举措。美术馆因此也进入和学校建立密切关系的新时期。
二、日本美术馆教育普及中小学美术教育活动案例
（一）美术馆编辑美术资料集和美术教材协助教学
为推进美术馆普及教育活动，日本山口县立美术馆从2004年开始面向县内美术教师举办各种研修活动，其中，最具特色的是为推进和有效实施鉴赏教学面向县内师生的由美术馆出版的美术作品资料集和美术教材。2005年开始，日本山口县立美术馆相继出版了如何鉴赏本馆珍贵藏品《雪舟画、牧童图》和《高桥由一》的作品资料集。资料集的目录围绕观察、了解、调查、收集四方面展开，其使用步骤首先是让人轻松愉快地观察作品、感受作品，带着兴趣慢慢地深入、发现、鉴赏作品。第二步再从时代背景、画家生平等方面更进一步地深入了解作品。第三步以此为线索，使学生自主学习、调查研究作品。
（二）派遣美术馆研究员到学校进行合作教学
开发新教材、设计鉴赏课教学、听专家解说、邀请知名人士、距离美术馆较远不能前去参观等具体问题都可以通过美术馆研究员的协助完成。山口县立美术馆的教育普及科面向县内各学校，派遣研究员去学校授课。申请让研究员授课的具体顺序是：授课前一个月通过电话、传真、邮件等方式联系美术馆教育普及科，根据研究员的工作日程来事先碰头商议。然后由学校和美术馆以"希望授课的课程内容"为主题进行交流，决定如何进行教学设计，明确上课的基本形式是研究员与美术教师合作授课。时间和内容确定后，学校用两封信函的形式分别告知美术馆馆长和研究员。最后是授课当日研究员访问学校与美术教师合作授课。授课当日作品的复制品教材和挂图由美术馆研究员带走，学校方面也不需准备课酬。
（三）美术馆设立美术教师日，定期举办教师研修会
山口县立美术馆设立教师日，定期面向县内幼儿园和中小学美术教师举办研修会。其内容主要包括美术馆大型展览会、研究员讲座、专家人士的讲演等。美术馆以馆内收藏品和常设展览为主题，以历史发展、未来方向等为内容开展讲座，研究员和美术教师可交换意见，切磋美术技能技法等。此外，地域艺术家工作室参观、鉴赏课教案指导等话题也可以讨论，这些信息会以信函方式通知学校，也可通过美术馆信息中心公布。据2008年统计，美术馆举办教师讲座5次，共有139人参加。实施讲座的具体内容如下：
由山口县造型教育研究会举办的教师研修与馆校合作教学派遣内容如下：
（以上表格根据山口县立美术馆2008年美术馆与学校合作教学推进事业业绩报告做成。）
（四）实地参观美术馆是美术馆普及中小学美术教育的最基本形式，其最大优势是在作品欣赏方面能直接观看和接触作品实物
（五）发挥美术馆信息中心功能
美术馆信息中心的功能是促进山口县立美术馆研究员与美术教师的合作与交流。内容主要围绕美术馆、美术作品、学生、美术教学等方面，信息涉及美术馆举办的大型企画展、美术馆教育项目引导、教学研修与研讨会、讲座讲义、申请参观、展览会后的感想及美术馆周边的美食休闲场所等。
三、对我国美术馆教育的启示
美术馆普及中小学美术教育，作为合作教学的可能性有以下内容可供探讨：
（一）美术馆建设应适应时代发展与人才培养的要求
随着社会发展，近年来我国的美术馆教育开始关注普及公民教育，强调美术馆社会教育功能的重要性，美术馆从作品收藏开始向提高全民素质和审美意识的教育场所转变。目前美术馆机构中设立专门负责教育职责的部门还不多见，在全国范围的普及还远远不够。因此，笔者认为美术馆首先应设立专门的教育普及科，负责公民美术教育、中小学美术教育以及各种层次来馆参观人员的教育，同时要不断提升美术馆研究人员素质，以适应普及教育活动的需要。（二）整合各学科内容，与美术馆展开综合教学
由日本美术馆和学校合作教学事例可以看出，其在合作的方法、形式、内容等方面有过多次尝试和摸索，也有一定的成功经验可供借鉴，但同时日本的美术馆教育普及活动侧重中小学美术教学，其他学科教学还不多见。今后我国美术馆应在各个学科都展开教学。鉴赏教学应突破美术单科合作，进行综合学科教学，并体现作品背后的社会背景、时代风尚、历史文化、政治文学、题材特点等。
美术学科与社会、历史、理科等都是分科课程，而美术作品的内涵却不限定在某一门学科。鉴赏教学应从各个角度切入，活用美术作品、整理自己的观点、开阔思路，各学科教师通过各种形式都可以有效利用美术馆。
（三）美术馆定期发布教育信息，使合作教学常态化
为适应信息化时代的需要，努力建设数字美术馆，并能定期发布最新教育信息，与教师建立长期的合作交流机制，定期举办教师研修活动与讲座，提高教师自身审美素养与教育教学水平。合作教学常态化的实施对于作为教学主体的学生来讲，教学形式新颖独特、课程内容生动有趣，能有效提高美术课堂效率，开阔视野，促进其了解社会、利用地域文化设施的积极性，使其逐步适应时代的需求。
（四）合理开发美术馆教育资源、有效补充学校美术教育
公共场馆、公共设施中的美术馆教育是对学校美术教育的补充。由于美术馆、博物馆等公共场馆没有一些外界因素制约，使学生能够更深刻地体验美术教学活动的乐趣，增强其美术学习的信心，在培养和提高公民综合审美素质方面发挥积极的作用。
（注：本文为2010年度陕西师范大学人文社会科学研究基金项目：《中日中小学美术馆教育比较研究》立项号：10SYB03）
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张小鹭等.现代美术馆教育经营[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
[3]山木朝彦，仲野泰生，菅章.美術鑑賞宣言[M].日本大阪：日本文教出版社，2003.
[4]文部科学省.中学校学習指導要領解説[M].日本大阪：日本文教出版社，2008.
作者单位：陕西师范大学美术学院
（责任编辑：高薪茹）
一、日本美术馆普及中小学美术教育的背景
日本美术馆一般都设有"教育部"，主要职能是普及艺术教育和提供造型制作体验。受欧美各国美术馆教育普及活动的影响，自1990年起，日本各地的美术馆相继举办了如"自由向导""美术制作室体验"等活动，各地美术馆教育普及活动活跃起来。这些教育普及活动是在以往举办讲座讲义等主要给公众传达信息与技术的基本形式上增加的新内容。而近年来最大的动向是开展了美术馆与学校合作教学的教育普及活动，这种活动出现的契机是新的学习指导要领的颁布与实施。
1998年日本公布的《小学美术学科学习指导要领》中第3课时B鉴赏关于"指导计划与各年级学习内容"中指出：根据学生和学校需要，积极利用地域美术馆等公共文化设施。同年《初中美术学习指导要领》中关于B鉴赏的题材内容也指出：例举日本和外国学生的美术作品、亚洲文化遗产，要积极利用美术馆、博物馆等文化设施和文化财产。由此可以看出美术馆与学校合作教学主要是为充实学校美术鉴赏教学而提出的新举措。美术馆因此也进入和学校建立密切关系的新时期。
二、日本美术馆教育普及中小学美术教育活动案例
（一）美术馆编辑美术资料集和美术教材协助教学
为推进美术馆普及教育活动，日本山口县立美术馆从2004年开始面向县内美术教师举办各种研修活动，其中，最具特色的是为推进和有效实施鉴赏教学面向县内师生的由美术馆出版的美术作品资料集和美术教材。2005年开始，日本山口县立美术馆相继出版了如何鉴赏本馆珍贵藏品《雪舟画、牧童图》和《高桥由一》的作品资料集。资料集的目录围绕观察、了解、调查、收集四方面展开，其使用步骤首先是让人轻松愉快地观察作品、感受作品，带着兴趣慢慢地深入、发现、鉴赏作品。第二步再从时代背景、画家生平等方面更进一步地深入了解作品。第三步以此为线索，使学生自主学习、调查研究作品。
（二）派遣美术馆研究员到学校进行合作教学
开发新教材、设计鉴赏课教学、听专家解说、邀请知名人士、距离美术馆较远不能前去参观等具体问题都可以通过美术馆研究员的协助完成。山口县立美术馆的教育普及科面向县内各学校，派遣研究员去学校授课。申请让研究员授课的具体顺序是：授课前一个月通过电话、传真、邮件等方式联系美术馆教育普及科，根据研究员的工作日程来事先碰头商议。然后由学校和美术馆以"希望授课的课程内容"为主题进行交流，决定如何进行教学设计，明确上课的基本形式是研究员与美术教师合作授课。时间和内容确定后，学校用两封信函的形式分别告知美术馆馆长和研究员。最后是授课当日研究员访问学校与美术教师合作授课。授课当日作品的复制品教材和挂图由美术馆研究员带走，学校方面也不需准备课酬。
（三）美术馆设立美术教师日，定期举办教师研修会
山口县立美术馆设立教师日，定期面向县内幼儿园和中小学美术教师举办研修会。其内容主要包括美术馆大型展览会、研究员讲座、专家人士的讲演等。美术馆以馆内收藏品和常设展览为主题，以历史发展、未来方向等为内容开展讲座，研究员和美术教师可交换意见，切磋美术技能技法等。此外，地域艺术家工作室参观、鉴赏课教案指导等话题也可以讨论，这些信息会以信函方式通知学校，也可通过美术馆信息中心公布。据2008年统计，美术馆举办教师讲座5次，共有139人参加。实施讲座的具体内容如下：
由山口县造型教育研究会举办的教师研修与馆校合作教学派遣内容如下：
（以上表格根据山口县立美术馆2008年美术馆与学校合作教学推进事业业绩报告做成。）
（四）实地参观美术馆是美术馆普及中小学美术教育的最基本形式，其最大优势是在作品欣赏方面能直接观看和接触作品实物
（五）发挥美术馆信息中心功能
美术馆信息中心的功能是促进山口县立美术馆研究员与美术教师的合作与交流。内容主要围绕美术馆、美术作品、学生、美术教学等方面，信息涉及美术馆举办的大型企画展、美术馆教育项目引导、教学研修与研讨会、讲座讲义、申请参观、展览会后的感想及美术馆周边的美食休闲场所等。
三、对我国美术馆教育的启示
美术馆普及中小学美术教育，作为合作教学的可能性有以下内容可供探讨：
（一）美术馆建设应适应时代发展与人才培养的要求
随着社会发展，近年来我国的美术馆教育开始关注普及公民教育，强调美术馆社会教育功能的重要性，美术馆从作品收藏开始向提高全民素质和审美意识的教育场所转变。目前美术馆机构中设立专门负责教育职责的部门还不多见，在全国范围的普及还远远不够。因此，笔者认为美术馆首先应设立专门的教育普及科，负责公民美术教育、中小学美术教育以及各种层次来馆参观人员的教育，同时要不断提升美术馆研究人员素质，以适应普及教育活动的需要。（二）整合各学科内容，与美术馆展开综合教学
由日本美术馆和学校合作教学事例可以看出，其在合作的方法、形式、内容等方面有过多次尝试和摸索，也有一定的成功经验可供借鉴，但同时日本的美术馆教育普及活动侧重中小学美术教学，其他学科教学还不多见。今后我国美术馆应在各个学科都展开教学。鉴赏教学应突破美术单科合作，进行综合学科教学，并体现作品背后的社会背景、时代风尚、历史文化、政治文学、题材特点等。
美术学科与社会、历史、理科等都是分科课程，而美术作品的内涵却不限定在某一门学科。鉴赏教学应从各个角度切入，活用美术作品、整理自己的观点、开阔思路，各学科教师通过各种形式都可以有效利用美术馆。
（三）美术馆定期发布教育信息，使合作教学常态化
为适应信息化时代的需要，努力建设数字美术馆，并能定期发布最新教育信息，与教师建立长期的合作交流机制，定期举办教师研修活动与讲座，提高教师自身审美素养与教育教学水平。合作教学常态化的实施对于作为教学主体的学生来讲，教学形式新颖独特、课程内容生动有趣，能有效提高美术课堂效率，开阔视野，促进其了解社会、利用地域文化设施的积极性，使其逐步适应时代的需求。
（四）合理开发美术馆教育资源、有效补充学校美术教育
公共场馆、公共设施中的美术馆教育是对学校美术教育的补充。由于美术馆、博物馆等公共场馆没有一些外界因素制约，使学生能够更深刻地体验美术教学活动的乐趣，增强其美术学习的信心，在培养和提高公民综合审美素质方面发挥积极的作用。
（注：本文为2010年度陕西师范大学人文社会科学研究基金项目：《中日中小学美术馆教育比较研究》立项号：10SYB03）
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张小鹭等.现代美术馆教育经营[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
[3]山木朝彦，仲野泰生，菅章.美術鑑賞宣言[M].日本大阪：日本文教出版社，2003.
[4]文部科学省.中学校学習指導要領解説[M].日本大阪：日本文教出版社，2008.
作者单位：陕西师范大学美术学院
（责任编辑：高薪茹）