优良的班风塑造学生健康人格
2022-06-09
结合工作多年的经验，我在慢慢摸索出一条属于自己的班级管理之路。人格，是个人尊严、价值和道德品质的总合，是人在一定的社会中的地位和作用的统一，在心理学和教育学上，人格也称为"个性"。人格的形成来自两个方面，一是先天的遗传，一是后天的社会实践。由于每个人的遗传和社会实践各有不同，因而形成不同的人格差异。而班风在塑造学生的人格魅力上有着极其重要的地位和作用。"一花独放不是春，万花齐放春满园"，每一个学生都是一枝花，只要我们为他们创造条件，他们一定会迎风展姿，百花争艳。优良的班风塑造学生健康人格，可以从以下几个方面入手。
勤--培养学生的传统美德。"业精于勤，而荒于嬉"，勤劳、勤奋自古以来就是中华民族的传统美德，这简单朴素的一个字却包含了人们对真理的深刻理解。随着社会的发展，物质生活的日益充裕，"勤"似乎正从学生的字典里淡却，针对这种情况，我们班提出了"勤"字当头的班风，寻找一个突破口，确定一个主攻点。在日常的班级管理中，无论是对全班同学的教育还是对个别同学的谈心，我时刻都注意把"勤"的教育贯穿始终。在教育的基础上，检查和督促是必要而且有效的手段。为了达到这一目的，我和家长之间达成了意向，即反馈本，通过它及时和家长进行联系，并进行各科成绩的分阶段跟踪，家长在本子上写明学生学习的具体时间、学习状况等等，对学生形成一种有益的压力，在一定程度上也增强了他们学习的自觉性，使整个班级的学习热情蔚然成风。
实--培养学生的责任感。教育的目的不仅要传授知识，更重要的是要教会学生如何做人。所以培养学生真诚踏实、言行一致、实事求是，表里如一的心理品质和道德品质，勇于开展批评与自我批评，这从本质上来说是培养学生对自己、对社会的一种责任感。在刚接班不久，一个爱撒谎的男生就叫我大伤脑筋，多次教育他仍旧屡教不改，更有甚者，他还与外班学生打架，难管，可还要管呀，但和他打交道多了，我发现他虽然习惯不好，但也总能表现出某些好的方面和对美的向往，也有一股强烈的表现欲望，期望这个群体对他这个个体给予肯定。我由此也深深地体会到，只要班主任关心并发现学生的闪光点，加以肯定并适当引导，培养差生对自己、对社会的责任感的难题就会容易得多。同时"实"还体现在学生知识与技能过程中所体现出的一种积极的心态，是否把学习知识、掌握技能认定为自己对社会应尽的义务和责任，形成一种持久而稳定的心理与行为特征，具有学习责任感的学生，有着积极快乐的学习情绪，克服学习中的困难的意志也比较坚强。
搏--培养学生的拼搏精神。一个具有上进心的人必然精神焕发、刻苦学习、积极肯干，在学习的同时完善自己的人格。我在对学生的教育中，千方百计地运用激励、期望等方法激发学生的上进心、有拼的精神，培养他们努力向前、力图有所作为的心理状态。通过激发每个学生的活力，激发整体的上进心，促进班集体的发展。在培养学生的拼搏精神方面，我注重以下两个方面的问题：首先善于运用奖励。奖励具有促进的作用，使学生努力向前，如分数、等级、奖品等。班级从一开始就设立了奖励制度，来影响学生的行为，推动学生的学习。奖励这种"不平等"的形式使学生内心产生矛盾：想直接获奖而不努力学习，则不可能，只有通过努力，学习成功，方可达到获奖的目的。其次，培养学生"搏"的精神，培养学生具有正确的竞争意识和竞争能力，注意在实践中加以引导，会收到明显的效果。在职业学校，学生竞争的机会和表现是很多的，这样学生就会有千差万别的竞争心态，在工作中我非常注重观察学生的表现，把握教育契机，加以引导，对占先、居中、落后的分别做工作，除了提高他们的思想认识外，还特别注意对他们进行适应竞争的心理素质的培养，既要经得起成功的考验，又要经得起失败的考验，要有不达目标不罢休的决心和毅力。对处于中间状态的学生，要破除他们甘居中游的心理，教育他们勇于竞争，扬长避短，力争上游。在班级中形成一种你追我赶的正确的竞争风气。
创--培养学生的创新意识。在培养学生的创新意识，首先要培养学生的自信心，要每个学生都"坚信自己有巨大的潜能"。在进行班级建设时，学生该做、能做的事我坚决让学生自己做，以锻炼和提高他们的自信，同时引导学生多感受伟人故事，从他们与大风大浪的搏斗中汲取自信，让学生正确面对失败，在战胜失败的过程中捕捉自信，让学生在激烈的竞争中磨炼自信。培养学生自信心的同时也必须保护学生的自尊心，每当班上的学生遭受困难和挫折时，比如竞选班级干部失败，或是一次主持不成功等等，我都会以温暖和关怀呵护他们的自信。从不以简单的否定、批评损伤学生的自信，让学生时刻在"我能创造，我能成功"的信念中前进和发展。有位学生，成绩一直名列前茅，一次小测验偶然失利，退了几名，对他打击很大，他因此要求辞去学习委员职务，说自己不配，当时，我先故意讽刺他的意志，然后再给他鼓劲，当他看到我信任的目光，心领神会地回去了，步伐里透着来时所没有的坚定与沉稳。有的班主任认为："现在的学生一拨不如一拨儿。"花草树木要长得肥壮，底肥一定要足，班集体这株植物也是如此，底肥就是各种高效的育人活动。在配合学校各项活动的同时我班也积极创设条件，组建各种兴趣小组，开展丰富多彩的育人活动，寓教于乐，发展学生个性，培养学生的爱好和特长，使他们每个人都能在自己的领域中崭露头角，充分接受"阳光"的沐浴。而崭露头角所带来的成功体验又能不断地优化其成长心理，进一步培养其创新意识，学生也可以从此走上自我完善的道路。
一个先进的班集体，就像一篇优秀的散文，"形散而神不散"，班集体的"神"就是人心，而将全班几十颗心吸在一起，形成统一的向往和追求的就是班风。它虽然是摸不着、测不到的精神状态，但班集体成员随时随处都能感觉到一种强制性的很强的力量，这种力量鼓舞、激励、约束班级每个成员的言行。优良的班风更是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班学生的思想行为。正因为如此，班风在塑造学生的人格魅力方面有着举足轻重的作用，让我们从培养一个优良的班风开始，塑造学生的人格魅力。
勤--培养学生的传统美德。"业精于勤，而荒于嬉"，勤劳、勤奋自古以来就是中华民族的传统美德，这简单朴素的一个字却包含了人们对真理的深刻理解。随着社会的发展，物质生活的日益充裕，"勤"似乎正从学生的字典里淡却，针对这种情况，我们班提出了"勤"字当头的班风，寻找一个突破口，确定一个主攻点。在日常的班级管理中，无论是对全班同学的教育还是对个别同学的谈心，我时刻都注意把"勤"的教育贯穿始终。在教育的基础上，检查和督促是必要而且有效的手段。为了达到这一目的，我和家长之间达成了意向，即反馈本，通过它及时和家长进行联系，并进行各科成绩的分阶段跟踪，家长在本子上写明学生学习的具体时间、学习状况等等，对学生形成一种有益的压力，在一定程度上也增强了他们学习的自觉性，使整个班级的学习热情蔚然成风。
实--培养学生的责任感。教育的目的不仅要传授知识，更重要的是要教会学生如何做人。所以培养学生真诚踏实、言行一致、实事求是，表里如一的心理品质和道德品质，勇于开展批评与自我批评，这从本质上来说是培养学生对自己、对社会的一种责任感。在刚接班不久，一个爱撒谎的男生就叫我大伤脑筋，多次教育他仍旧屡教不改，更有甚者，他还与外班学生打架，难管，可还要管呀，但和他打交道多了，我发现他虽然习惯不好，但也总能表现出某些好的方面和对美的向往，也有一股强烈的表现欲望，期望这个群体对他这个个体给予肯定。我由此也深深地体会到，只要班主任关心并发现学生的闪光点，加以肯定并适当引导，培养差生对自己、对社会的责任感的难题就会容易得多。同时"实"还体现在学生知识与技能过程中所体现出的一种积极的心态，是否把学习知识、掌握技能认定为自己对社会应尽的义务和责任，形成一种持久而稳定的心理与行为特征，具有学习责任感的学生，有着积极快乐的学习情绪，克服学习中的困难的意志也比较坚强。
搏--培养学生的拼搏精神。一个具有上进心的人必然精神焕发、刻苦学习、积极肯干，在学习的同时完善自己的人格。我在对学生的教育中，千方百计地运用激励、期望等方法激发学生的上进心、有拼的精神，培养他们努力向前、力图有所作为的心理状态。通过激发每个学生的活力，激发整体的上进心，促进班集体的发展。在培养学生的拼搏精神方面，我注重以下两个方面的问题：首先善于运用奖励。奖励具有促进的作用，使学生努力向前，如分数、等级、奖品等。班级从一开始就设立了奖励制度，来影响学生的行为，推动学生的学习。奖励这种"不平等"的形式使学生内心产生矛盾：想直接获奖而不努力学习，则不可能，只有通过努力，学习成功，方可达到获奖的目的。其次，培养学生"搏"的精神，培养学生具有正确的竞争意识和竞争能力，注意在实践中加以引导，会收到明显的效果。在职业学校，学生竞争的机会和表现是很多的，这样学生就会有千差万别的竞争心态，在工作中我非常注重观察学生的表现，把握教育契机，加以引导，对占先、居中、落后的分别做工作，除了提高他们的思想认识外，还特别注意对他们进行适应竞争的心理素质的培养，既要经得起成功的考验，又要经得起失败的考验，要有不达目标不罢休的决心和毅力。对处于中间状态的学生，要破除他们甘居中游的心理，教育他们勇于竞争，扬长避短，力争上游。在班级中形成一种你追我赶的正确的竞争风气。
创--培养学生的创新意识。在培养学生的创新意识，首先要培养学生的自信心，要每个学生都"坚信自己有巨大的潜能"。在进行班级建设时，学生该做、能做的事我坚决让学生自己做，以锻炼和提高他们的自信，同时引导学生多感受伟人故事，从他们与大风大浪的搏斗中汲取自信，让学生正确面对失败，在战胜失败的过程中捕捉自信，让学生在激烈的竞争中磨炼自信。培养学生自信心的同时也必须保护学生的自尊心，每当班上的学生遭受困难和挫折时，比如竞选班级干部失败，或是一次主持不成功等等，我都会以温暖和关怀呵护他们的自信。从不以简单的否定、批评损伤学生的自信，让学生时刻在"我能创造，我能成功"的信念中前进和发展。有位学生，成绩一直名列前茅，一次小测验偶然失利，退了几名，对他打击很大，他因此要求辞去学习委员职务，说自己不配，当时，我先故意讽刺他的意志，然后再给他鼓劲，当他看到我信任的目光，心领神会地回去了，步伐里透着来时所没有的坚定与沉稳。有的班主任认为："现在的学生一拨不如一拨儿。"花草树木要长得肥壮，底肥一定要足，班集体这株植物也是如此，底肥就是各种高效的育人活动。在配合学校各项活动的同时我班也积极创设条件，组建各种兴趣小组，开展丰富多彩的育人活动，寓教于乐，发展学生个性，培养学生的爱好和特长，使他们每个人都能在自己的领域中崭露头角，充分接受"阳光"的沐浴。而崭露头角所带来的成功体验又能不断地优化其成长心理，进一步培养其创新意识，学生也可以从此走上自我完善的道路。
一个先进的班集体，就像一篇优秀的散文，"形散而神不散"，班集体的"神"就是人心，而将全班几十颗心吸在一起，形成统一的向往和追求的就是班风。它虽然是摸不着、测不到的精神状态，但班集体成员随时随处都能感觉到一种强制性的很强的力量，这种力量鼓舞、激励、约束班级每个成员的言行。优良的班风更是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班学生的思想行为。正因为如此，班风在塑造学生的人格魅力方面有着举足轻重的作用，让我们从培养一个优良的班风开始，塑造学生的人格魅力。