初中化学解题常见错误分析及对策研究
2022-06-09
学生在进行初中化学的学习中，解题是学习中的重要内容，在学生解题的过程中，经常会出现一些错误，例如审题出现错误、定义混淆、分析判断错误等情况，降低了学生的学习效果，并且容易影响学生的解题思路的形成.本文对初中化学解题常见的错误进行了分析，并提出了相应的对策，可以提高学生的学习质量，加强对学生正确思维能力的培养.
一、由于审题和分析判断不正确而造成的错误
在学生进行解题的过程中，进行审题是第一个步骤，学生由于审题出现偏差，从而造成题目解答错误是一个较为常见的现象.在审题过程中，容易出现未完全对题目进行审阅，急于开始作答的情况.化学题目中包含着重要的解题信息，题目内容与答案有着重要的联系.化学题目中会常常存在正逆设题的现象，其题目前后两部分的内容需要全面的进行阅读与领会，才能保证题目解答的正确性.审题时由于自身的粗心大意，也容易出现漏看关键词的现象.一旦不能对题目进行全面的分析，就会容易导致对题目的分析出现偏差，偏离解题的正确思路.例如，用浓硫酸处理锌片时，发现产生的气体具有刺激性气味，则这种气体可能是？在得到题目时，如果不能对题目进行细致全面的解读预分析，就不能发现SO2易溶于水的特性，并能与NaOH溶液反应生成Na2SO3，从而出现解题错误.在解题过程中，也会常常出现误会题目意思的现象，如果学生的理解能力不足，则容易在题目阅读时出现困扰，找不到解题的入手点.对于理解能力不足的学生，教师要对学生的审题习惯进行培养与纠正，加强对审题重要性的认识，形成良好并且细致的审题习惯，并可以采用关键词标注等方法进行审题.认真审题是做好题目解答的第一个步骤，也是对题目进行思考的重要基础，学生在进行解题时需要严格的注意.
二、由于定义混淆和概念不清晰造成的错误
化学学科中，存在的概念较多，并且概念之间的联系较为复杂，如果不能对化学中的各种概念进行清晰的了解，并且掌握其中的区别与联系，就很难对题目中出现的概念问题进行准确的理解，影响了题目的正确解答.化学当中具有紧密联系的概念有很多，如分子和原子、酸碱盐、纯净物和混合物等，都需要学生将其概念进行明确，避免出现混淆的现象.另外，对于概念理解的片面化现象也是经常发生的，不利于学生对概念知识进行全面的理解.例如，在对于同种元素所组成的物质，其是否是属于单质？学生在解答时，如果不了解纯净物的概念，就会出现概念理解的偏差，从而做出错误的解答.化学概念具有变化性，在学习中，学生要适应概念的变化，例如，在学生进行分子概念的学习时，需要对原子概念进行学习，有效的对于每个学习阶段进行合理的掌握，保证概念学习具有良好的阶段性.
三、由于思维僵化所造成的错误
中学化学解题的过程中，容易出现定向思维，从而造成思考的时候过于僵化，难以灵活的对题目进行多角度的解答.初中阶段，由于学生在学习化学的过程中，过于依赖教师教学的解题思路以及思考方式.并且教师在进行化学教学中，对于化学题目的规律、解答步骤、思路等都进行了反复的教学讲解，使学生在进行题目解答以及日后的学习中，难以通过自身的思考进行习题的解答与分析，出现思维僵化的情况.
在化学的教学当中，教师由于在教学上过于强调某种解题思路的重要性，并且在解题训练上，主要采用单向的思维方式，从而在一定程度上降低了学生自身的应变能力.学生在进行新知识的学习中，需要加强自身逆向思维的习惯，在保证对题目理解的基础上，对知识的概念进行深度的掌握与消化，克服思维定势的影响.化学教学工作进行时，要尽量从不同角度对问题进行解答，运用辩证的思想，训练学生的逆向思维能力，培养学生良好的思维习惯.与此同时，在进行化学知识学习时，一些死记硬背和机械的模仿所造成的错误也会影响学生思维能力的成长，导致思想僵化，解题效率较低.在进行化学习题解答时，需要考虑到题目的具体变化，采用不同的解题方式，一旦机械的对教师的教学内容进行模仿，生搬硬套，就会造成相应的解答错误.例如，CO、CO2、NaCO3、H2CO3等是否属于有机物？如果进行单一的模仿，只考虑到有机化合物的概念，只认识到含碳化合物为有机化合物，就不能对题目进行准确的解答.另外，在现阶段的化学教学中，缺乏对一题多解的解题方式培养，在学生的解决问题中，思路过于单一.如果要提高解题效率，深化知识概念的学习，就必须要克服思维定势，增加解题方式与途径，脱离僵化的思维方式，提高解题灵活性，真正的达到理解知识的目的.
总之，在初中化学的整个学习过程当中，学生如何正确合理的对题目做出解答，并且提高对知识的理解程度，一直是一个重要的教学问题.在实际的学习过程中，需要提高自身的思维灵活性，改变以往传统的思考模式，提高解题途径的多样化.在学生解题中出现错误是非常正常的现象，并且导致解题错误出现的因素也有很多.在日常的学习过程中，学生要加深对化学概念的理解，理清各种概念之间的区别与联系，并且在解答题目的过程中，做到认真进行审题，重视出现的错误，找出相应的原因，进行及时的改进，从而提高整体的学习效果.
参考文献：
[1]郑晓.初中学生在化学解题中常见的错误分析[J].教育教学论坛（下旬），2012（2）.
[2]刘舒瑶.浅谈初中化学教学中的素质教育[J].山西青年（下半月），2013（2）.
[3]孙淑艳.浅谈初中化学的有效教学[J].现代教育科学（中学教师科研版），2011（5）.
一、由于审题和分析判断不正确而造成的错误
在学生进行解题的过程中，进行审题是第一个步骤，学生由于审题出现偏差，从而造成题目解答错误是一个较为常见的现象.在审题过程中，容易出现未完全对题目进行审阅，急于开始作答的情况.化学题目中包含着重要的解题信息，题目内容与答案有着重要的联系.化学题目中会常常存在正逆设题的现象，其题目前后两部分的内容需要全面的进行阅读与领会，才能保证题目解答的正确性.审题时由于自身的粗心大意，也容易出现漏看关键词的现象.一旦不能对题目进行全面的分析，就会容易导致对题目的分析出现偏差，偏离解题的正确思路.例如，用浓硫酸处理锌片时，发现产生的气体具有刺激性气味，则这种气体可能是？在得到题目时，如果不能对题目进行细致全面的解读预分析，就不能发现SO2易溶于水的特性，并能与NaOH溶液反应生成Na2SO3，从而出现解题错误.在解题过程中，也会常常出现误会题目意思的现象，如果学生的理解能力不足，则容易在题目阅读时出现困扰，找不到解题的入手点.对于理解能力不足的学生，教师要对学生的审题习惯进行培养与纠正，加强对审题重要性的认识，形成良好并且细致的审题习惯，并可以采用关键词标注等方法进行审题.认真审题是做好题目解答的第一个步骤，也是对题目进行思考的重要基础，学生在进行解题时需要严格的注意.
二、由于定义混淆和概念不清晰造成的错误
化学学科中，存在的概念较多，并且概念之间的联系较为复杂，如果不能对化学中的各种概念进行清晰的了解，并且掌握其中的区别与联系，就很难对题目中出现的概念问题进行准确的理解，影响了题目的正确解答.化学当中具有紧密联系的概念有很多，如分子和原子、酸碱盐、纯净物和混合物等，都需要学生将其概念进行明确，避免出现混淆的现象.另外，对于概念理解的片面化现象也是经常发生的，不利于学生对概念知识进行全面的理解.例如，在对于同种元素所组成的物质，其是否是属于单质？学生在解答时，如果不了解纯净物的概念，就会出现概念理解的偏差，从而做出错误的解答.化学概念具有变化性，在学习中，学生要适应概念的变化，例如，在学生进行分子概念的学习时，需要对原子概念进行学习，有效的对于每个学习阶段进行合理的掌握，保证概念学习具有良好的阶段性.
三、由于思维僵化所造成的错误
中学化学解题的过程中，容易出现定向思维，从而造成思考的时候过于僵化，难以灵活的对题目进行多角度的解答.初中阶段，由于学生在学习化学的过程中，过于依赖教师教学的解题思路以及思考方式.并且教师在进行化学教学中，对于化学题目的规律、解答步骤、思路等都进行了反复的教学讲解，使学生在进行题目解答以及日后的学习中，难以通过自身的思考进行习题的解答与分析，出现思维僵化的情况.
在化学的教学当中，教师由于在教学上过于强调某种解题思路的重要性，并且在解题训练上，主要采用单向的思维方式，从而在一定程度上降低了学生自身的应变能力.学生在进行新知识的学习中，需要加强自身逆向思维的习惯，在保证对题目理解的基础上，对知识的概念进行深度的掌握与消化，克服思维定势的影响.化学教学工作进行时，要尽量从不同角度对问题进行解答，运用辩证的思想，训练学生的逆向思维能力，培养学生良好的思维习惯.与此同时，在进行化学知识学习时，一些死记硬背和机械的模仿所造成的错误也会影响学生思维能力的成长，导致思想僵化，解题效率较低.在进行化学习题解答时，需要考虑到题目的具体变化，采用不同的解题方式，一旦机械的对教师的教学内容进行模仿，生搬硬套，就会造成相应的解答错误.例如，CO、CO2、NaCO3、H2CO3等是否属于有机物？如果进行单一的模仿，只考虑到有机化合物的概念，只认识到含碳化合物为有机化合物，就不能对题目进行准确的解答.另外，在现阶段的化学教学中，缺乏对一题多解的解题方式培养，在学生的解决问题中，思路过于单一.如果要提高解题效率，深化知识概念的学习，就必须要克服思维定势，增加解题方式与途径，脱离僵化的思维方式，提高解题灵活性，真正的达到理解知识的目的.
总之，在初中化学的整个学习过程当中，学生如何正确合理的对题目做出解答，并且提高对知识的理解程度，一直是一个重要的教学问题.在实际的学习过程中，需要提高自身的思维灵活性，改变以往传统的思考模式，提高解题途径的多样化.在学生解题中出现错误是非常正常的现象，并且导致解题错误出现的因素也有很多.在日常的学习过程中，学生要加深对化学概念的理解，理清各种概念之间的区别与联系，并且在解答题目的过程中，做到认真进行审题，重视出现的错误，找出相应的原因，进行及时的改进，从而提高整体的学习效果.
参考文献：
[1]郑晓.初中学生在化学解题中常见的错误分析[J].教育教学论坛（下旬），2012（2）.
[2]刘舒瑶.浅谈初中化学教学中的素质教育[J].山西青年（下半月），2013（2）.
[3]孙淑艳.浅谈初中化学的有效教学[J].现代教育科学（中学教师科研版），2011（5）.