先声夺人 妙在其中
2022-06-09
中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1004-6097（2013）11-0057-02
作者简介：陈艳（1979-），女，江苏启东人，本科学历，小学高级教师，江苏启东市实验小学语文教师。研究方向：小学语文教学。
古人在写文章时讲求："凤头、猪肚、豹尾"，因为一篇文章有个精彩动人的开头非常重要。其实，一堂成功的语文课也是教师的一部"作品"，一个先声夺人、扣人心弦的导语，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生全神贯注地投入到教学情境中，提升教学的有效性。基于此，本文结合笔者的小学语文教学实践，对导语的设计方法及要求作了如下几方面探究。
一、小学语文课堂教学导语的设计方法
（一）开门见山，简洁明了
开门见山式的导语简洁明了，直指目标，能够很好地吸引学生的注意力，使学生更好地把握课堂学习的知识要点，提升教学的有效性。
比如，笔者在教学苏教版小学语文三年级上册中的《金子》时，设计并运用了这样的导语：同学们，现在我们开始学习《金子》这篇课文。金子金光灿灿，十分诱人，是人人都想得到的宝贝，世界上有很多人都在寻找金子，我们把这样的人叫做"淘金者"，《金子》这篇课文讲述的就是一个"淘金者"彼得·雷特的故事，那么，彼得·雷特有没有找到金子呢？我们读完课文就知道了。
开门见山式的导语，比较直接地明确了本堂课的学习目的，激发了学生阅读时的注意力，取得了良好的引导效果。
（二）创设情境，充满激情
激情式的课堂导语是指结合课文内容创设恰当的情境，激发学生的兴趣，然后教师用充满激情的优美语言导入新课，让学生的情思随着导语深深融入课文的意境之中。
比如，笔者在执教《做一片美的叶子》这篇课文时，首先让全班学生在纸上画出一片叶子，然后让几位学生到黑板前展示自己的作品，笔者在一旁讲解："大家请看，这是一些多么美丽的叶子啊，他们姿态各异地展现着每一位同学美丽的内心世界，每一片叶子就是一星灿烂的思想火花，每一片叶子都有自己独特的美，同学们，也让我们来做一片美的叶子吧……"
这样的导语结合情境的创设，突出语言的文学化、优美性，让学生从中触摸到了文本所蕴含的情感，于不知不觉中激起了他们学习课文的兴趣。
（三）格言警句，打动内心
在小学语文课堂教学中，结合课文内容恰当地引用格言警句作为导语，可以对学生渗透道德、美育等方面的教育，促进学生的健康成长。
比如，笔者在执教《第一次抱母亲》这篇课文时，设计了这样的导语："羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。"我们每个人都是在父母亲的怀抱中长大的，对父母我们要有感恩之心，当我们的父母老了，行动不便或者生病的时候，我们能不能像小时候父母抱我们一样来抱我们的父母呢？今天我们一起来学习课文《第一次抱母亲》。
这样的导语设计与学生的情感体验紧密结合，为学习课文设定了充满情感的基调，深深打动了学生的内心，为课堂教学的开展创设了良好的氛围。
（四）谜语式的课堂导语
结合小学生好奇、活泼的特点设计谜语式的导语，可以激发学生的学习兴趣，营造轻松、快乐的学习氛围，促使学生积极主动地去探究所学的课文知识。
比如，笔者在执教《小露珠》这篇课文时就设计了这样的谜语式导语：同学们，大家喜欢猜谜语吗？现在老师给你们出一个谜语看看你们能不能猜出来：晶莹剔透像豆豆，住在树叶花草中。摇来摇去真自在，太阳来了跑没影。在学生猜出谜底是小露珠时，就自然导入了新课--《小露珠》。这种导入的方式增强了课文对学生的吸引力，使学生对课文内容充满兴趣。
（五）设疑提问，启发思维
学贵有疑，在小学语文课堂教学的导语设计中，结合课文内容来设疑提问，引导学生对课文产生强烈的好奇心和探究的积极性，这样的导语能提升教学的有效性。
比如，笔者在执教《会走路的树》时设计了这样的设疑式导语：世界上的树有成千上万种，可是，有一种树也许你从来没有听说过，它就是--会走路的树，这棵树为什么会走路呢？答案就在我们将要学习的课文中。同学们，现在我们来朗读课文，找出答案吧！
这样的提问引发了学生寻找答案的兴趣，启发了学生的思维，使课堂教学在疑问的引导下增强了吸引力。
（六）简述故事，加深感受
对小学生来说，美丽动听的故事对他们有着巨大的吸引力，因此，教师在导语的设计中联系课文内容，讲述学生爱听的故事导入新课，可以使学生尽快地融入到课文的意境中去。
比如，笔者在执教《枫桥夜泊》这首诗时，为学生设计了故事式导语：一千二百多年前的一个秋天的夜晚，名落孙山的张继失魂落魄、无比痛苦地坐在苏州城外的小船上，天很晚了，船不能进城，他只能睡在江边的小船里，面对江南水乡的人间美景，他思绪万千，诗兴大发，一首脍炙人口的千古名诗就这样诞生了……这样的故事可谓扣人心弦，也使学生对"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"的意境感同身受。
二、小学语文课堂教学导语的设计要求
为了使导语更好地发挥作用，笔者认为，在导语的设计中要做到如下几点：
第一，导语要具有较强的概括性、简要性。导语只是课堂教学的序曲，不是课堂教学的主要环节，因此，不能啰嗦、分散，让学生感到无所适从。
第二，导语的设计要有趣味性和导向性。导语的设计一定要结合小学生的特点，通过多种方式增强其趣味性，使学生对导语产生好奇感，从而积极主动地学习。同时，设计导语一定要紧紧联系教学内容，以为课堂教学服务为目标，不能只追求新奇、花哨，而脱离了教学内容。
第三，课堂导语的设计要具有审美性和丰富性。追求美是人类的天性，小学生对美的感受已经日渐增强，因此，导语的设计应该体现出语言之美，让学生从中感受到美的魅力。一个成功的导语设计还必须要赋予其丰富性，导语设计作为一种教学艺术，采用单一的、缺乏创新性的模式显然是难以实现设计目的的。因此，教师在导语的设计中，要结合教学内容设计出各具特色、精彩纷呈的导语。
三、结语
导语设计作为一种教学艺术，对整堂课的教学起着不可忽视的作用。笔者通过自己的小学语文教学实践总结出，具有一定艺术性、趣味性、导向性、审美性的导语可以对学生的注意力散发出强大的"磁性"，激发学生课堂学习的主动性和积极性，使其尽快进入课文学习的意境中，并能促进学生对课文内容的理解，提升学生学习的有效性。在此希望广大同仁在教学实践中不断提升导语设计的艺术水平和实施效果，"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情"，让导语美妙的音符奏响课堂教学的美好旋律。
（编辑：李小叶）
作者简介：陈艳（1979-），女，江苏启东人，本科学历，小学高级教师，江苏启东市实验小学语文教师。研究方向：小学语文教学。
古人在写文章时讲求："凤头、猪肚、豹尾"，因为一篇文章有个精彩动人的开头非常重要。其实，一堂成功的语文课也是教师的一部"作品"，一个先声夺人、扣人心弦的导语，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生全神贯注地投入到教学情境中，提升教学的有效性。基于此，本文结合笔者的小学语文教学实践，对导语的设计方法及要求作了如下几方面探究。
一、小学语文课堂教学导语的设计方法
（一）开门见山，简洁明了
开门见山式的导语简洁明了，直指目标，能够很好地吸引学生的注意力，使学生更好地把握课堂学习的知识要点，提升教学的有效性。
比如，笔者在教学苏教版小学语文三年级上册中的《金子》时，设计并运用了这样的导语：同学们，现在我们开始学习《金子》这篇课文。金子金光灿灿，十分诱人，是人人都想得到的宝贝，世界上有很多人都在寻找金子，我们把这样的人叫做"淘金者"，《金子》这篇课文讲述的就是一个"淘金者"彼得·雷特的故事，那么，彼得·雷特有没有找到金子呢？我们读完课文就知道了。
开门见山式的导语，比较直接地明确了本堂课的学习目的，激发了学生阅读时的注意力，取得了良好的引导效果。
（二）创设情境，充满激情
激情式的课堂导语是指结合课文内容创设恰当的情境，激发学生的兴趣，然后教师用充满激情的优美语言导入新课，让学生的情思随着导语深深融入课文的意境之中。
比如，笔者在执教《做一片美的叶子》这篇课文时，首先让全班学生在纸上画出一片叶子，然后让几位学生到黑板前展示自己的作品，笔者在一旁讲解："大家请看，这是一些多么美丽的叶子啊，他们姿态各异地展现着每一位同学美丽的内心世界，每一片叶子就是一星灿烂的思想火花，每一片叶子都有自己独特的美，同学们，也让我们来做一片美的叶子吧……"
这样的导语结合情境的创设，突出语言的文学化、优美性，让学生从中触摸到了文本所蕴含的情感，于不知不觉中激起了他们学习课文的兴趣。
（三）格言警句，打动内心
在小学语文课堂教学中，结合课文内容恰当地引用格言警句作为导语，可以对学生渗透道德、美育等方面的教育，促进学生的健康成长。
比如，笔者在执教《第一次抱母亲》这篇课文时，设计了这样的导语："羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。"我们每个人都是在父母亲的怀抱中长大的，对父母我们要有感恩之心，当我们的父母老了，行动不便或者生病的时候，我们能不能像小时候父母抱我们一样来抱我们的父母呢？今天我们一起来学习课文《第一次抱母亲》。
这样的导语设计与学生的情感体验紧密结合，为学习课文设定了充满情感的基调，深深打动了学生的内心，为课堂教学的开展创设了良好的氛围。
（四）谜语式的课堂导语
结合小学生好奇、活泼的特点设计谜语式的导语，可以激发学生的学习兴趣，营造轻松、快乐的学习氛围，促使学生积极主动地去探究所学的课文知识。
比如，笔者在执教《小露珠》这篇课文时就设计了这样的谜语式导语：同学们，大家喜欢猜谜语吗？现在老师给你们出一个谜语看看你们能不能猜出来：晶莹剔透像豆豆，住在树叶花草中。摇来摇去真自在，太阳来了跑没影。在学生猜出谜底是小露珠时，就自然导入了新课--《小露珠》。这种导入的方式增强了课文对学生的吸引力，使学生对课文内容充满兴趣。
（五）设疑提问，启发思维
学贵有疑，在小学语文课堂教学的导语设计中，结合课文内容来设疑提问，引导学生对课文产生强烈的好奇心和探究的积极性，这样的导语能提升教学的有效性。
比如，笔者在执教《会走路的树》时设计了这样的设疑式导语：世界上的树有成千上万种，可是，有一种树也许你从来没有听说过，它就是--会走路的树，这棵树为什么会走路呢？答案就在我们将要学习的课文中。同学们，现在我们来朗读课文，找出答案吧！
这样的提问引发了学生寻找答案的兴趣，启发了学生的思维，使课堂教学在疑问的引导下增强了吸引力。
（六）简述故事，加深感受
对小学生来说，美丽动听的故事对他们有着巨大的吸引力，因此，教师在导语的设计中联系课文内容，讲述学生爱听的故事导入新课，可以使学生尽快地融入到课文的意境中去。
比如，笔者在执教《枫桥夜泊》这首诗时，为学生设计了故事式导语：一千二百多年前的一个秋天的夜晚，名落孙山的张继失魂落魄、无比痛苦地坐在苏州城外的小船上，天很晚了，船不能进城，他只能睡在江边的小船里，面对江南水乡的人间美景，他思绪万千，诗兴大发，一首脍炙人口的千古名诗就这样诞生了……这样的故事可谓扣人心弦，也使学生对"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"的意境感同身受。
二、小学语文课堂教学导语的设计要求
为了使导语更好地发挥作用，笔者认为，在导语的设计中要做到如下几点：
第一，导语要具有较强的概括性、简要性。导语只是课堂教学的序曲，不是课堂教学的主要环节，因此，不能啰嗦、分散，让学生感到无所适从。
第二，导语的设计要有趣味性和导向性。导语的设计一定要结合小学生的特点，通过多种方式增强其趣味性，使学生对导语产生好奇感，从而积极主动地学习。同时，设计导语一定要紧紧联系教学内容，以为课堂教学服务为目标，不能只追求新奇、花哨，而脱离了教学内容。
第三，课堂导语的设计要具有审美性和丰富性。追求美是人类的天性，小学生对美的感受已经日渐增强，因此，导语的设计应该体现出语言之美，让学生从中感受到美的魅力。一个成功的导语设计还必须要赋予其丰富性，导语设计作为一种教学艺术，采用单一的、缺乏创新性的模式显然是难以实现设计目的的。因此，教师在导语的设计中，要结合教学内容设计出各具特色、精彩纷呈的导语。
三、结语
导语设计作为一种教学艺术，对整堂课的教学起着不可忽视的作用。笔者通过自己的小学语文教学实践总结出，具有一定艺术性、趣味性、导向性、审美性的导语可以对学生的注意力散发出强大的"磁性"，激发学生课堂学习的主动性和积极性，使其尽快进入课文学习的意境中，并能促进学生对课文内容的理解，提升学生学习的有效性。在此希望广大同仁在教学实践中不断提升导语设计的艺术水平和实施效果，"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情"，让导语美妙的音符奏响课堂教学的美好旋律。
（编辑：李小叶）