个性的语文教师 个性的语文课堂
2022-06-09
中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1004-6097（2013）11-0055-02
作者简介：周艳虹（1979-），女，江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏海安县大公镇中心小学教科室主任。研究方向：小学语文教学。
名师上课，个性鲜明。笔者很欣赏窦桂梅老师的主题教学，钦佩她激情四射的课堂魅力；笔者也欣赏王崧舟老师的诗意语文，因为他总能于朴素之中见真情，于平淡之中现真知；笔者还欣赏孙建锋老师的课堂评价，他每每一针见血，锦上添花……
有些老师很认真，对名师的课堂进行仔细研究与分析，并直接将名师的课堂设计搬到自己的课堂上，期望也能像名师一样取得巨大的教学效益。但事与愿违，学生往往会被老师突然变化的课堂教学风格弄得不知所措，其教学效果可想而知。为什么会有这样的结果？或许是因为教师在刻意模仿名师的同时失去了自我。一堂没有经过自己慎重思考而照本宣科的"移植课"，怎能获得成功呢？
一、如何学习名师
名师的课堂是学不来的，这就是教师自身的个人魅力所在，旁人是学不来，学了也只能是东施效颦、贻笑大方。那是不是说我们就无法学习运用名师上课的内容和形式呢？也不尽然，我们可以根据自身的情况以及学生的知识储备进行二次备课，留下适合自己的，去掉与自己格格不入的，在名师名课的教学设计里加上自己的理解与思考，这样一来，我们就能如鱼得水、游刃有余了。
如果你是一位如诗般浪漫多情的人，那么，就让你的课像诗歌一样灵动起来，悲伤时嘈嘈切切，高兴时欢呼雀跃，解开心灵的枷锁，引领学生陶醉在你如诗般的语言中；如果你是一位内敛深沉的人，那么，就让你的课随同你的人一起走进一片思索的天地，因为，思想不会因性格而内敛，真知的海洋没有边界，把你的学生带入那广袤深沉的思想领域里吧，你将功德无量；如果你是一个活泼好动的人，那么，就用你的热情燃起课堂的激情，让所有的学生都为语文而痴狂……
语文课有了"灵魂"才会充满生机。既然如此，一堂课的"灵魂"在哪儿？不在别的地方，就在老师自身，就在教者本人的"精气神"里。一个没有"精气神"的语文老师，是绝对上不了一节好的语文课的！个性的语文老师需要"精气神"，个性的语文课堂离不开语文教师的"精气神"。
"精气神"是玄奥的，你可以意会，但却无法用科学的语言去给它下定义。但一节课，能够让所有的学生都全神贯注，随着课堂的节奏一起舞动的又非它莫属，也许时下流行的一个词--"气场"可以直指"精气神"的精髓。一名好教师，尤其是一名好的语文教师，当他走进课堂，带给学生的不仅仅是知识，还有"精气神"。老师的一举手、一投足、每一个眼神、每一句话，其间的"精气神"都决定着他的吸引力。有时，我们也可以将"精气神"粗浅地理解为教师亲切和善的笑容、幽默风趣的话语、满腹经纶的才情、灵活多变的教学形式等优秀的教学素养。
二、如何才能拥有"精气神"
（一）"精气神"需要底气
一个好的语文老师，首先是一个阅读者，"腹有诗书气自华"，只有这样，才能在课堂中"思接千载，视通万里"。其次，他必须是一个研究者。一个善于钻研的语文教师，才有机会成为一名精通语文教学的专业人员，熟悉教材、精通教法、了解学生，对每篇课文都有精到的思考，对每一节语文课都有一个精心的设计。其三，他还应该是一个演讲家。语文教材中的文章大多是经典，作者情动而辞发，写下一个个感人肺腑的故事。一个演讲家，要能打动听众，首先必须打动自己，同样，作为一名语文老师，你的课堂要想打动学生，你先得打动自己。如果在课前你没有去深入了解作者本人，了解作者写作的背景，你没有去深入挖掘文章的精髓，打动自己谈何容易。只有先打动自己，上课时才会有感染力，"入乎其内，出乎其外"，你的学生才会从内心受到情感的熏陶和人文的关怀，才能真切感受到语言的魅力！因此，当语文老师成为"阅读者""研究者"和"演讲者"时，我们的"精气神"才可能有底气，我们上起课来才能信心十足，行云流水。
（二）"精气神"需要灵气
一节好课，应该是一堂有灵气的课，教师的睿智机敏，学生的思想碰撞，师生之间的和谐互动如水乳交融，贯穿始终的是语文教师的教学理念。有很多一线教师都有这样的感觉，没有人坐在后面听的课堂是最真实、最自在的课堂，一旦有人坐在后面听，无论是领导还是群众，总觉得自己似乎戴了面具，即使课堂气氛再活跃，也总有做秀的感觉。在公开的课堂上，我们很难看到出人意料的精彩课堂生成，有的，也多是一种充分预设后的假象。而当教室里完完全全只剩下自己与学生的时候，那就天南地北，知无不言，言无不尽了。也许，这样的课堂并不完美，也许，这样的课堂并不一定值得去标榜，但是，这样的课堂却自始至终充满了灵气与生命。随堂课无须像公开课那样去推敲细枝末节，但是，教者信手拈来的语文基本功不可缺，教者充满个性的教学设计不可少，教者善于捕捉课堂生成的机智不可无。
由此可见，课堂的灵气来源于教师精湛的教学技艺，来源于师生之间平等的对话，来源于灵活多变的课堂教学环节……它根植于教师的教学思想，却又体现在课堂教学的细节之中。德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"在我们的语文课堂中，我们的评价语言能否激励学生进一步成长，我们的启发能否唤醒学生曾经的记忆，我们的引导能否让学生进行新旧知识的链接，我们的语言能否点燃学生学习的激情……这些目标实现了，课堂才会相应地有灵气。在充满灵气的的语文课堂中，静下心来，我们似乎能听到生命拔节的声音。
（三）"精气神"需接地气
"接地气"原本指接近底层人民，在我们的课堂上则可引申为接近学生。教师的心中一定得有学生。从备课开始，我们就应该以学生的知识储备为参照；进行授课时，更要以学生发展为宗旨，关注每一位学生；课内外作业的设计也应因人而异，分层次进行布置。当我们站在讲台上，我们要怀着一份虔诚之心对待我们所从事的这份职业，把我们的爱倾注到学生身上。我们语文老师要做一个有情感的人，不仅对亲友、对学生、对社会、对自然万物充满情感，还要对祖国的语言文字充满情感，对每一篇课文、每一个文字充满情感，并用我们的情感去影响学生的情感，用我们的语文课堂教学让祖国的语言文字贴着地面和孩子一起飞翔。
拥有了"精气神"，你才能算一个有个性的语文老师，你的语文课才能有超凡脱俗的"灵魂"！你的课堂，才能真正由你"作主"！
（编辑：成向阳）
作者简介：周艳虹（1979-），女，江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏海安县大公镇中心小学教科室主任。研究方向：小学语文教学。
名师上课，个性鲜明。笔者很欣赏窦桂梅老师的主题教学，钦佩她激情四射的课堂魅力；笔者也欣赏王崧舟老师的诗意语文，因为他总能于朴素之中见真情，于平淡之中现真知；笔者还欣赏孙建锋老师的课堂评价，他每每一针见血，锦上添花……
有些老师很认真，对名师的课堂进行仔细研究与分析，并直接将名师的课堂设计搬到自己的课堂上，期望也能像名师一样取得巨大的教学效益。但事与愿违，学生往往会被老师突然变化的课堂教学风格弄得不知所措，其教学效果可想而知。为什么会有这样的结果？或许是因为教师在刻意模仿名师的同时失去了自我。一堂没有经过自己慎重思考而照本宣科的"移植课"，怎能获得成功呢？
一、如何学习名师
名师的课堂是学不来的，这就是教师自身的个人魅力所在，旁人是学不来，学了也只能是东施效颦、贻笑大方。那是不是说我们就无法学习运用名师上课的内容和形式呢？也不尽然，我们可以根据自身的情况以及学生的知识储备进行二次备课，留下适合自己的，去掉与自己格格不入的，在名师名课的教学设计里加上自己的理解与思考，这样一来，我们就能如鱼得水、游刃有余了。
如果你是一位如诗般浪漫多情的人，那么，就让你的课像诗歌一样灵动起来，悲伤时嘈嘈切切，高兴时欢呼雀跃，解开心灵的枷锁，引领学生陶醉在你如诗般的语言中；如果你是一位内敛深沉的人，那么，就让你的课随同你的人一起走进一片思索的天地，因为，思想不会因性格而内敛，真知的海洋没有边界，把你的学生带入那广袤深沉的思想领域里吧，你将功德无量；如果你是一个活泼好动的人，那么，就用你的热情燃起课堂的激情，让所有的学生都为语文而痴狂……
语文课有了"灵魂"才会充满生机。既然如此，一堂课的"灵魂"在哪儿？不在别的地方，就在老师自身，就在教者本人的"精气神"里。一个没有"精气神"的语文老师，是绝对上不了一节好的语文课的！个性的语文老师需要"精气神"，个性的语文课堂离不开语文教师的"精气神"。
"精气神"是玄奥的，你可以意会，但却无法用科学的语言去给它下定义。但一节课，能够让所有的学生都全神贯注，随着课堂的节奏一起舞动的又非它莫属，也许时下流行的一个词--"气场"可以直指"精气神"的精髓。一名好教师，尤其是一名好的语文教师，当他走进课堂，带给学生的不仅仅是知识，还有"精气神"。老师的一举手、一投足、每一个眼神、每一句话，其间的"精气神"都决定着他的吸引力。有时，我们也可以将"精气神"粗浅地理解为教师亲切和善的笑容、幽默风趣的话语、满腹经纶的才情、灵活多变的教学形式等优秀的教学素养。
二、如何才能拥有"精气神"
（一）"精气神"需要底气
一个好的语文老师，首先是一个阅读者，"腹有诗书气自华"，只有这样，才能在课堂中"思接千载，视通万里"。其次，他必须是一个研究者。一个善于钻研的语文教师，才有机会成为一名精通语文教学的专业人员，熟悉教材、精通教法、了解学生，对每篇课文都有精到的思考，对每一节语文课都有一个精心的设计。其三，他还应该是一个演讲家。语文教材中的文章大多是经典，作者情动而辞发，写下一个个感人肺腑的故事。一个演讲家，要能打动听众，首先必须打动自己，同样，作为一名语文老师，你的课堂要想打动学生，你先得打动自己。如果在课前你没有去深入了解作者本人，了解作者写作的背景，你没有去深入挖掘文章的精髓，打动自己谈何容易。只有先打动自己，上课时才会有感染力，"入乎其内，出乎其外"，你的学生才会从内心受到情感的熏陶和人文的关怀，才能真切感受到语言的魅力！因此，当语文老师成为"阅读者""研究者"和"演讲者"时，我们的"精气神"才可能有底气，我们上起课来才能信心十足，行云流水。
（二）"精气神"需要灵气
一节好课，应该是一堂有灵气的课，教师的睿智机敏，学生的思想碰撞，师生之间的和谐互动如水乳交融，贯穿始终的是语文教师的教学理念。有很多一线教师都有这样的感觉，没有人坐在后面听的课堂是最真实、最自在的课堂，一旦有人坐在后面听，无论是领导还是群众，总觉得自己似乎戴了面具，即使课堂气氛再活跃，也总有做秀的感觉。在公开的课堂上，我们很难看到出人意料的精彩课堂生成，有的，也多是一种充分预设后的假象。而当教室里完完全全只剩下自己与学生的时候，那就天南地北，知无不言，言无不尽了。也许，这样的课堂并不完美，也许，这样的课堂并不一定值得去标榜，但是，这样的课堂却自始至终充满了灵气与生命。随堂课无须像公开课那样去推敲细枝末节，但是，教者信手拈来的语文基本功不可缺，教者充满个性的教学设计不可少，教者善于捕捉课堂生成的机智不可无。
由此可见，课堂的灵气来源于教师精湛的教学技艺，来源于师生之间平等的对话，来源于灵活多变的课堂教学环节……它根植于教师的教学思想，却又体现在课堂教学的细节之中。德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"在我们的语文课堂中，我们的评价语言能否激励学生进一步成长，我们的启发能否唤醒学生曾经的记忆，我们的引导能否让学生进行新旧知识的链接，我们的语言能否点燃学生学习的激情……这些目标实现了，课堂才会相应地有灵气。在充满灵气的的语文课堂中，静下心来，我们似乎能听到生命拔节的声音。
（三）"精气神"需接地气
"接地气"原本指接近底层人民，在我们的课堂上则可引申为接近学生。教师的心中一定得有学生。从备课开始，我们就应该以学生的知识储备为参照；进行授课时，更要以学生发展为宗旨，关注每一位学生；课内外作业的设计也应因人而异，分层次进行布置。当我们站在讲台上，我们要怀着一份虔诚之心对待我们所从事的这份职业，把我们的爱倾注到学生身上。我们语文老师要做一个有情感的人，不仅对亲友、对学生、对社会、对自然万物充满情感，还要对祖国的语言文字充满情感，对每一篇课文、每一个文字充满情感，并用我们的情感去影响学生的情感，用我们的语文课堂教学让祖国的语言文字贴着地面和孩子一起飞翔。
拥有了"精气神"，你才能算一个有个性的语文老师，你的语文课才能有超凡脱俗的"灵魂"！你的课堂，才能真正由你"作主"！
（编辑：成向阳）