英语应试说的悖论
2022-06-09
目前新课改在全国各地如火如荼地进行着。新课改目标更注重学生素质的全面提高。在新课程的背景下，高中英语学科的教学也有了更明确、更完善的要求。那么为什么要进行课改？传统的应试教育模式又有哪些弊端呢？本篇文章就新课程改革背景下高中英语应试教育模式弊端展开初步探讨。
据史料载："中国古代的科举制度是世界上最早的考试制度。"我国的科举制度上溯至隋朝，隋炀帝时设进士科，建立科举制度以来，选贤举能，为国家人才的选拔和培养作出了巨大的贡献，并因此沿袭下来。科举制度发展到了清朝，日趋没落，弊端也越来越多，最终走向消亡。而高考制度随之建立。最初高考的前身是1952年施行的高考制度，1965年12月废除，实行了推荐与选拔相结合的新招生办法。由于受文革影响只片面突出政治，不讲文化考查，致使高等教育质量空前下降，造成一个时期人才的空缺，到1978年十一届三中全会后又恢复了。这就是我们现如今应试教育模式下又爱又恨的高考制度。然而每一个制度到了后期总是弊端百出，对教育的发展不仅不能起到推动作用，甚至还在某些方面阻碍了教育的更深入发展。
自高考制度建立以来，英语考试也逐步完善。随着十一届三中全会的召开和改革开放大潮的推进。经济全球化和集团国际化都把英语学习推向了一个高潮。然而，传统英语应试教育的弊端也逐步显露出来，突出表现在以下四个方面：
1.应试教育模式下，英语学习目的性太强。英语的传统教学模式是由老师单向灌输知识，老师讲，学生听，学生单纯的作为一个受体，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以高考的高分为最终目的。一旦高考结束，也就意味着学生英语学习生涯的终结。这样强的目的性，英语学习对学生来说变成了一个阶段性的任务，固然可以在某些程度上缓解学生对英语学习的厌倦，获得暂时的心理安慰，然而从长远发展来说，于学生却是极为不利的。且不说到了大学英语CET考试还要考四六级，就算是不考，学生若就此放弃英语学习，以后若有用到英语的时候，还可以顺手拈来，不费吹灰之力地运用自如吗？应试教育模式下，学生用应试心理进行英语学习，对学生个人发展来说，实在是前景堪忧。
2.应试教育模式下，英语学习方式完全围绕"高考题型"进行，重心偏移，忽略了英语学习的本质。对于高中学生而言，英语是一门课程，然而在此之前，要明确英语首先是一门语言，作为语言来说，学习它就是为了运用，为了与人沟通。如果教师因为的强调英语在高考中的分量，而忽略了英语的本质，让学生分不清重点，即便是以后在高考中取得了不错的英语成绩，但总体来说，英语学习还是失败的。"哑巴英语"是违背英语学习初衷的。
3.应试教育模式下，学生的英语创新能力受到抑制。在应试教育模式下，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。教师重知识的传授，忽视知识的应用；重知识的容量，忽视创造性的能力；重知识的多少，忽视知识的创新。由此培养出来的学生只习惯于接受老师讲授的知识，而不习惯思考和论证的学习方式，影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神和创造力的发挥。这种"守成性"教育严重影响了学生创新精神和创新能力的培养。
4.应试教育模式下，学生的英语学习内容与现实严重脱节。在应试教育模式下，学生围着高考转，英语学习基本上以常规的听力，笔试部分以选择题、完形填空、英汉互译、阅读理解和作文为主，反复训练做题的正确率，做题的时间，做题的技巧，做题的方法……事实上，以后学生用到英语的时候或许是去面试的时候，面试官要求用英语做自我介绍；或许是路上偶遇迷路的外国人，向我们问路的时候；或许是出国旅游看不懂菜单的时候……可是哪一样是需要我们拿笔去做题的？我们常说"学以致用"，学英语不是为了拿来用的吗？
"知识分子的才能，在很大程度上决定着我们民族的盛衰和现代化建设的进程。"21世纪最激烈的竞争当属人才的竞争，一个具有多学科知识的复合性人才或许是一个企业发展壮大所不可或缺的重要因素。反言之，一个综合型人才必不可少的就是基本的语言素养，创新更是一个民族不断取得进步的灵魂。如果没有创新，就意味着固步自封和止步不前。如果英语教学依旧遵循传统的应试教育模式，对高中学生来说，每天围绕着高考题型练习选择、完形填空，阅读训练、作文指导和听力反复训练做习题固然简单，而长远来说，未必是他们所愿。
英语应试教育模式的弊端越来越多，已越来越不为现实所接受，因此在此背景下新课改得以推行。在新课程的改革中，课堂模式不再单单以知识传授为中心，对知识进行分解然后按部就班地传授，而是要把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，积极调动学生的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，更提倡让学生自主探索，还给学生自主空间，培养学生热爱学习的激情。
新课改与传统应试教育截然相反的教育理念顺应了时代的特征，与我们所倡导的自由民主和谐的时代特征不谋而合。我期待新课改能够打破英语应试教育的传统，真正引领学生们开辟一条通往英语殿堂的光明大道。
据史料载："中国古代的科举制度是世界上最早的考试制度。"我国的科举制度上溯至隋朝，隋炀帝时设进士科，建立科举制度以来，选贤举能，为国家人才的选拔和培养作出了巨大的贡献，并因此沿袭下来。科举制度发展到了清朝，日趋没落，弊端也越来越多，最终走向消亡。而高考制度随之建立。最初高考的前身是1952年施行的高考制度，1965年12月废除，实行了推荐与选拔相结合的新招生办法。由于受文革影响只片面突出政治，不讲文化考查，致使高等教育质量空前下降，造成一个时期人才的空缺，到1978年十一届三中全会后又恢复了。这就是我们现如今应试教育模式下又爱又恨的高考制度。然而每一个制度到了后期总是弊端百出，对教育的发展不仅不能起到推动作用，甚至还在某些方面阻碍了教育的更深入发展。
自高考制度建立以来，英语考试也逐步完善。随着十一届三中全会的召开和改革开放大潮的推进。经济全球化和集团国际化都把英语学习推向了一个高潮。然而，传统英语应试教育的弊端也逐步显露出来，突出表现在以下四个方面：
1.应试教育模式下，英语学习目的性太强。英语的传统教学模式是由老师单向灌输知识，老师讲，学生听，学生单纯的作为一个受体，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以高考的高分为最终目的。一旦高考结束，也就意味着学生英语学习生涯的终结。这样强的目的性，英语学习对学生来说变成了一个阶段性的任务，固然可以在某些程度上缓解学生对英语学习的厌倦，获得暂时的心理安慰，然而从长远发展来说，于学生却是极为不利的。且不说到了大学英语CET考试还要考四六级，就算是不考，学生若就此放弃英语学习，以后若有用到英语的时候，还可以顺手拈来，不费吹灰之力地运用自如吗？应试教育模式下，学生用应试心理进行英语学习，对学生个人发展来说，实在是前景堪忧。
2.应试教育模式下，英语学习方式完全围绕"高考题型"进行，重心偏移，忽略了英语学习的本质。对于高中学生而言，英语是一门课程，然而在此之前，要明确英语首先是一门语言，作为语言来说，学习它就是为了运用，为了与人沟通。如果教师因为的强调英语在高考中的分量，而忽略了英语的本质，让学生分不清重点，即便是以后在高考中取得了不错的英语成绩，但总体来说，英语学习还是失败的。"哑巴英语"是违背英语学习初衷的。
3.应试教育模式下，学生的英语创新能力受到抑制。在应试教育模式下，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。教师重知识的传授，忽视知识的应用；重知识的容量，忽视创造性的能力；重知识的多少，忽视知识的创新。由此培养出来的学生只习惯于接受老师讲授的知识，而不习惯思考和论证的学习方式，影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神和创造力的发挥。这种"守成性"教育严重影响了学生创新精神和创新能力的培养。
4.应试教育模式下，学生的英语学习内容与现实严重脱节。在应试教育模式下，学生围着高考转，英语学习基本上以常规的听力，笔试部分以选择题、完形填空、英汉互译、阅读理解和作文为主，反复训练做题的正确率，做题的时间，做题的技巧，做题的方法……事实上，以后学生用到英语的时候或许是去面试的时候，面试官要求用英语做自我介绍；或许是路上偶遇迷路的外国人，向我们问路的时候；或许是出国旅游看不懂菜单的时候……可是哪一样是需要我们拿笔去做题的？我们常说"学以致用"，学英语不是为了拿来用的吗？
"知识分子的才能，在很大程度上决定着我们民族的盛衰和现代化建设的进程。"21世纪最激烈的竞争当属人才的竞争，一个具有多学科知识的复合性人才或许是一个企业发展壮大所不可或缺的重要因素。反言之，一个综合型人才必不可少的就是基本的语言素养，创新更是一个民族不断取得进步的灵魂。如果没有创新，就意味着固步自封和止步不前。如果英语教学依旧遵循传统的应试教育模式，对高中学生来说，每天围绕着高考题型练习选择、完形填空，阅读训练、作文指导和听力反复训练做习题固然简单，而长远来说，未必是他们所愿。
英语应试教育模式的弊端越来越多，已越来越不为现实所接受，因此在此背景下新课改得以推行。在新课程的改革中，课堂模式不再单单以知识传授为中心，对知识进行分解然后按部就班地传授，而是要把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，积极调动学生的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，更提倡让学生自主探索，还给学生自主空间，培养学生热爱学习的激情。
新课改与传统应试教育截然相反的教育理念顺应了时代的特征，与我们所倡导的自由民主和谐的时代特征不谋而合。我期待新课改能够打破英语应试教育的传统，真正引领学生们开辟一条通往英语殿堂的光明大道。