有意义学习高中学生学习数学意志品质培养谈
2022-06-09
苏州大学张丹教授在结合他人研究结果的基础上又进一步深化了对有意义学习的研究，提出有意义的学习就是要使学习者与学习内容之间建立起一种有利于学习进行的情感关系，或者先帮助学生建立学习情感。由此可知，意义学习对我们每个学生而言都是需要的，不但现在需要，升入高等学校则尤其更加的需要。我们高中数学的教学在做着高等学校学生学习的基础性的工作，则必须为学生去建立意义学习的情感，让学生坚持到底探究数学王国的奥秘。如何做到？现结合自己的教育教学的实践谈及肤浅的看法。
一、营造促进学生意义学习的课堂氛围让学生趁势而动
我们应当充分地肯定，凡事的成功与否与氛围有着较为密切的关系，譬如一个有着较强艺术功底的演员，如果演出场地的氛围不行，他是怎么也不会去尽情地发挥自如的。由此可知，我们的高中学生数学课堂的学习也是这样，学生在课堂学习中的氛围不利于我们学生去学习，即使先前有了一定意义上的意义学习的理念，也是不能保持其稳定的学习情趣的。所以我们的每一节数学课都随便不得，都要力求使得我们的课堂处处充满着师生之间、生生之间的和谐互动的局面。首先要保证我们的教师既是学习数学的引领者，更应当是我们学生学习数学的亲近友好的合作者。这里需要做的事情很多，涉猎的问题也相当的多，就拿教师的提问来说，我们就要充分地考虑好问点准确的问题，考虑好难度适宜的问题，考虑好问面要广的问题，考虑好问的时机要得当的问题，考虑好问法是否灵活的问题。
二、架构促进学生意义学习的课堂桥梁让学生迈入彼岸
我们应当充分地肯定对于每一个成功者而言，除去自己的聪明才智以及勤奋努力学习以外还应当有适当的机遇，对于我们高中学生数学课堂学习而言，从一定意义上讲，意义学习必须有着一座桥梁。这桥梁能够促使我们的学生在意义学习中成功地迈入理想的彼岸。这桥梁对于我们学生的学习而言应当是无形的，但这无形的桥梁有时却充满着无限的智慧的生成和无穷的能量升腾。使得我们的学生能够快速地奔跑着，勇往直前地向着理想的目标奋进。这桥梁虽然是无形的但它却是有生命的而且又是充满着活力的。譬如说我们高中阶段的学生，在数学学习的课堂上，往往是不大愿意提问的，这还可以说是一大群体。如果我们不去架构好学生勇敢提问老师，老师又去引导学生探究，那么我们的学生将永远也不可能去迈向成功的彼岸。应当说我们的学生是敢于思维的，就是碍于面子不想暴露自己的不懂之处。这就需要我们乐于诱导我们的学生大胆地说，鼓励学生去大胆地说。在课堂教学中，学生的意义学习有时还会出现意外，譬如我们的学生在好端端地思维时，则得不到任何的进展和结果，此时此刻，应当看到我们学生山穷水尽的酸甜苦辣。这在我们学生从正面入手难以解决问题的时候显得尤其普遍，引导我们的学生从反面入手，去间接求解可以使得学生所碰到的问题迎刃而解。总之，桥梁是一定要有的，至于质地我们可以随机选择，不必强求。
三、开凿促进学生意义学习的课堂通道让学生阔步前进
古人曾言过：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这话对我们高中学生而言应当说是颇有启迪意义的，笔者可以狂妄地说这言语对学生、对做学问的人而言永远总不会过时的。但作为我们教师又必须要清醒地意识到：我们不能让我们的学生去跨栏，我们也总不能去处处设置重重障碍，那是不利于我们的学生去快乐而又健康地发展的，也不符合现代教育让我们学生迈入快车道的理念和原则的。所以，就像经济发展运营一样，要致富先修路。作为高中数学的老师，应当充分地意识到我们学生的现在与未来的渴求与现实的需求，为我们的学生去开凿一些乃至于诸多的通往数学王国的罗马式的通道，这样既可以使得我们所教的学生能够心想事成，更为可喜的是能让我们的学生愉愉悦悦且多快好省地达成自己所追求的理想目标。譬如，每届高中数学学科课程的教学，面临着我们艰巨而又繁重且严重决定我们命运的任务是迎接高考，谁不想在高考中获取理想的成绩？哪个家长不希冀自己的孩子考取理想的高等学府且又出人头地，但高考一张试卷所定一切的残酷的现实又不能不让我们去做些理性的思考，或者可以说是做些人文情怀之间的事儿。做好自己的良心方面的工作，尤其多做些利于我们学生通往幸福航程的绝活儿。虽然笔者所处于的位置不是从事于教育科研的，但应当说都是实实在在的。可以妄自菲薄的荣耀一番的亦可以属于草根化的研究吧。我们每年都要进行高考的复习和应考方面的工作，应当说高考前学生的心理压力是相当大的，也是我们所必须而且应当去理解的，这就需要我们的学生去较好地减轻心理压力，这应当可以充分地说亦是在为我们的学生去铺设通往应对高考的幸福的渠道。总而言之，既然可以条条大路通罗马，我们就去尽情地开凿出适应我们所教学生的道路吧。
高中课程的教学应当说都是为我们学生升入高等学校乃至于未来而服务的，我们高中一线的老师没有任何理由去懈怠或者是去拒绝，只有努力的必要和不懈努力的追求和实践，才能不枉费于人民教师的光荣称号。
【参考文献】
[1]教育部.高中数学课程标准.北京师范大学出版社
[2]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社
[3]张景中.数学家的眼光.中国少年儿童出版社
一、营造促进学生意义学习的课堂氛围让学生趁势而动
我们应当充分地肯定，凡事的成功与否与氛围有着较为密切的关系，譬如一个有着较强艺术功底的演员，如果演出场地的氛围不行，他是怎么也不会去尽情地发挥自如的。由此可知，我们的高中学生数学课堂的学习也是这样，学生在课堂学习中的氛围不利于我们学生去学习，即使先前有了一定意义上的意义学习的理念，也是不能保持其稳定的学习情趣的。所以我们的每一节数学课都随便不得，都要力求使得我们的课堂处处充满着师生之间、生生之间的和谐互动的局面。首先要保证我们的教师既是学习数学的引领者，更应当是我们学生学习数学的亲近友好的合作者。这里需要做的事情很多，涉猎的问题也相当的多，就拿教师的提问来说，我们就要充分地考虑好问点准确的问题，考虑好难度适宜的问题，考虑好问面要广的问题，考虑好问的时机要得当的问题，考虑好问法是否灵活的问题。
二、架构促进学生意义学习的课堂桥梁让学生迈入彼岸
我们应当充分地肯定对于每一个成功者而言，除去自己的聪明才智以及勤奋努力学习以外还应当有适当的机遇，对于我们高中学生数学课堂学习而言，从一定意义上讲，意义学习必须有着一座桥梁。这桥梁能够促使我们的学生在意义学习中成功地迈入理想的彼岸。这桥梁对于我们学生的学习而言应当是无形的，但这无形的桥梁有时却充满着无限的智慧的生成和无穷的能量升腾。使得我们的学生能够快速地奔跑着，勇往直前地向着理想的目标奋进。这桥梁虽然是无形的但它却是有生命的而且又是充满着活力的。譬如说我们高中阶段的学生，在数学学习的课堂上，往往是不大愿意提问的，这还可以说是一大群体。如果我们不去架构好学生勇敢提问老师，老师又去引导学生探究，那么我们的学生将永远也不可能去迈向成功的彼岸。应当说我们的学生是敢于思维的，就是碍于面子不想暴露自己的不懂之处。这就需要我们乐于诱导我们的学生大胆地说，鼓励学生去大胆地说。在课堂教学中，学生的意义学习有时还会出现意外，譬如我们的学生在好端端地思维时，则得不到任何的进展和结果，此时此刻，应当看到我们学生山穷水尽的酸甜苦辣。这在我们学生从正面入手难以解决问题的时候显得尤其普遍，引导我们的学生从反面入手，去间接求解可以使得学生所碰到的问题迎刃而解。总之，桥梁是一定要有的，至于质地我们可以随机选择，不必强求。
三、开凿促进学生意义学习的课堂通道让学生阔步前进
古人曾言过：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这话对我们高中学生而言应当说是颇有启迪意义的，笔者可以狂妄地说这言语对学生、对做学问的人而言永远总不会过时的。但作为我们教师又必须要清醒地意识到：我们不能让我们的学生去跨栏，我们也总不能去处处设置重重障碍，那是不利于我们的学生去快乐而又健康地发展的，也不符合现代教育让我们学生迈入快车道的理念和原则的。所以，就像经济发展运营一样，要致富先修路。作为高中数学的老师，应当充分地意识到我们学生的现在与未来的渴求与现实的需求，为我们的学生去开凿一些乃至于诸多的通往数学王国的罗马式的通道，这样既可以使得我们所教的学生能够心想事成，更为可喜的是能让我们的学生愉愉悦悦且多快好省地达成自己所追求的理想目标。譬如，每届高中数学学科课程的教学，面临着我们艰巨而又繁重且严重决定我们命运的任务是迎接高考，谁不想在高考中获取理想的成绩？哪个家长不希冀自己的孩子考取理想的高等学府且又出人头地，但高考一张试卷所定一切的残酷的现实又不能不让我们去做些理性的思考，或者可以说是做些人文情怀之间的事儿。做好自己的良心方面的工作，尤其多做些利于我们学生通往幸福航程的绝活儿。虽然笔者所处于的位置不是从事于教育科研的，但应当说都是实实在在的。可以妄自菲薄的荣耀一番的亦可以属于草根化的研究吧。我们每年都要进行高考的复习和应考方面的工作，应当说高考前学生的心理压力是相当大的，也是我们所必须而且应当去理解的，这就需要我们的学生去较好地减轻心理压力，这应当可以充分地说亦是在为我们的学生去铺设通往应对高考的幸福的渠道。总而言之，既然可以条条大路通罗马，我们就去尽情地开凿出适应我们所教学生的道路吧。
高中课程的教学应当说都是为我们学生升入高等学校乃至于未来而服务的，我们高中一线的老师没有任何理由去懈怠或者是去拒绝，只有努力的必要和不懈努力的追求和实践，才能不枉费于人民教师的光荣称号。
【参考文献】
[1]教育部.高中数学课程标准.北京师范大学出版社
[2]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社
[3]张景中.数学家的眼光.中国少年儿童出版社