网络时代汉语言文学的经典阅读与体验

　　网络以其迅雷不及掩耳之势发展到社会的每个角落，也包括教育行业。现在很多学生大部分时间都消磨在网络世界里。然而，汉语言文学是一门传统语言文学学科，其内容和形式，都和现代网络有着千差万别，汉语言文学多基于文学著作的深度阅读，需要学生用一颗平静的心去细细品味经典文学的内涵，然而网络时代是一个浮躁喧哗的时代。由于这些差别，使得汉语言文学在教学上受到了一定的影响，教学成果不佳，学生对汉语言文学的热情不高。本文主要研究网络时代下，汉语言文学教学所面临的问题，分析了这些问题存在的原因所在，并针对这些问题提出了一些可行性的意见与建议，找到网络与汉语言文学的结合点，将二者有机结合起来，增强网络时代下汉语言文学的经典阅读与体验，促进今后的汉语言文学教学发展，继承发扬传统优秀的汉语言文化。

　　一、网络时代与汉语言文学经典阅读的“冲突”

　　网络是一个新兴的事物，是年轻人的代表，是技术飞速发展的标志。网络的普及给人类生活带来了很多便捷，然而，对于汉语言文学而言，不尽其然。汉语言文学的教学重点是古今中外的经典著作，主要培养学生对中外经典文学著作的阅读与理解能力.网络的出现，与汉语言文学发生了一些冲突，阻碍了汉语言文学的教学发展。网络与汉语言文学经典阅读的冲突主要表现在以下几个方面。

　　（一）网络与汉语言文学经典阅读在表现形式上的冲突

　　现在很多学生每天会花大量的时间在网络上，虽然网络为汉语言文学的阅读提供了大量免费资料，但很多学生很少会利用网络资源关注中外经典名著。现在网络出现的大多为娱乐或者图片新闻，网络上的各种八卦新闻成为了学生关注的重点，渐渐地，学生的阅读停留在了浅层次上，网络上的娱乐新闻一般表现形式为简短的文字标题，配上主题图片，很多学生在关注这些新闻时，习惯性阅读标题，大概浏览新闻梗概。相比而言，汉语言文学的阅读，一般是内容深刻，思想深远，情感深厚的，作者的情感，只有读者细细品味才能体会，是一种深层次的文学沉淀。

　　（二）网络与汉语言文学著作在时代上的冲突

　　网络是90年代起步，21世纪网络已经遍布全球，网络属于一个新鲜事物，年轻一代是在网络的环境中长大的，从小就受网络的影响，形成了一些习惯，内心有点浮躁。然而汉语言文学涉及到的经典名著，是经历了时间的沉淀，积淀下来的智慧结晶。文学著作所反映的时代跨度很大，且距今较远。从早期的《红楼梦》《三国演义》等到近代的《雷雨》《茶馆》等，文学中描绘的时代与现在社会大相径庭，很多学生无法体会到文学作品中的时代背景，这对于汉语言文学经典阅读也是一道屏障，影响学生进行名著阅读。

　　二、网络时代与汉语言文学经典阅读的结合点

　　虽然网络时代与汉语言文学显得格格不入，二者仿佛无法共存，实际上，这二者之间还是有其结合点，可以达到二者有机结合的平衡点。进一步深入研究网络时代与汉语言文学的特点，扬长避短，结合实际，总结出一些可行性的方法，找到网络时代与汉语言文学的有机结合点。

　　网络的发展，为现代教育提供了很多便捷条件，网络也成为信息传播的一个有效途径，现在很多学生获取信息都是通过网络新闻及视频，他们更喜欢有声有图的信息，对于文字信息的关注度很低。考虑到这一点，为了鼓励汉语言文学专业学生进行经典名著阅读，可以将文字转化为声音和图片，以一种学生喜好和习惯的形式展现。具体来说，学校可以组织一个说书讲坛，组织形式可以为班级，或者院校范围。将说书讲坛成为一个持续性的活动，在一个固定的时间进行，如班级组织的说书讲坛，可以每周举行一次，每周由一位同学选择自己感兴趣的文学名著，进行说书。如果学生要能够将文学名著以一种通俗易懂的形式说出来，那么，学生就必须在之前仔细阅读原文，体会其中的情感与思想，消化理解，并用自己的语言讲述出来。其实，这样的一个形式，从侧面来说是在鼓励学生进行文学名著的阅读，学生只有花时间与精力认真阅读，才能理解文学作品的内涵，并通过自己的理解讲述出来。但值得注意的是，说书只是汉语言文学经典阅读的一个途径与方法，并不是目的，因此，对于学生说书时，演讲方面的要求不是重点，重点应该是学生对文学的理解程度。给予学生点评时应侧重于学生对文学的理解能力。为了鼓励更多的学生参与，可以将学生说书的过程拍摄制作成视频集，上传到网络，提高关注度，激发学生的积极性，将文学与网络有机结合，让网络成为文学的载体。

　　其次，将课堂变成舞台，也是一个很好的方法。课堂变舞台，换言之，就是将文学名著演绎成话剧或者戏剧。虽然很多学生对经典文学名著比较冷落，但是对于经典名著的演出兴致还是会很高，比如《茶馆》《雷雨》《红楼梦》等都是学生们非常熟悉的话剧。鉴于这一点，汉语言文学专业的教学可以采取多样化形式，为学生提供一个舞台，让学生将名著改编成话剧或者戏剧。网络时代下，学生可以通过多种途径来辅助完成文学名著的改编，各种灯光，音乐，背景等都可以通过网络来实现。类似于开展说书讲坛，让学生改编名著，实际也是鼓励学生进行文学名著的阅读，只有细细品味文学作品中的心理、情感、动作，体会作者的写作意图，了解文学背景，学生才能将一部文学作品以话剧的形式演绎出来。当然，话剧演出也要形成一个体系，可以组织一些话剧节，话剧汇演。为了避免学生只关注演出率较高的文学作品，可以鼓励学生多改编其他文学作品，将一些经常演出的文学作品整理归类，鼓励学生多关注其他文学作品，扩大学生的阅读面。同样，进行话剧表演，在给予评价时，也应该侧重学生对文学作品的理解，毕竟汉语言文学专业的学生不是表演专业的学生，其重点不在表演技巧上，而在文学本身，表演也只是方法，并非目的，教师要抓住教学目的，不要为了表演而表演，而应该让表演促进学生对文学经典的阅读。对于学生的每一场表演，也可以拍摄制作成视频文件，上传到网络，交流学习，鼓励更多的学生参与其中。

　　网络时代的高科技，与汉语言文学的经典名著，二者并不是没有交点的，深入研究其中的特点，扬长避短，将二者有机结合，发展网络时代下的汉语言文学教学，让网络服务于汉语言文学经典阅读，激发更多的学生积极阅读文学名著，传承优秀文化。

　　三、总结

　　网络时代的发展，给很多古典文学带来了一定的冲击，然而，网络和汉语言文学并非水火不容，其二者之间存在着一定的联系。利用网络资源，在汉语言文学教学中避免学生在网络时代下形成的习惯，发扬网络优势，融合经典文学，换一种形式展现，寻找网络与文学的平衡点，将二者有机结合，在网络时代下，继续传承我国优秀的古典文学，提升学生的经典文学阅读，增强学生的文学素养。

　　参考文献：

　　[1]蔡梅娟.汉语言文学专业学生能力培养体系研究[J].山东理工大学学报（社会科学版），2012（04）.

　　[2]高岭，王宁宁，马骏鹰.《汉语言文学专业课程实践性教学的研究》课题研究报告[J].北京广播电视大学学报，2008（02）.

　　[3]黄怡.汉语言文学专业教学探讨[J].时代教育（教育教学版），2009（03）.

　　[4]刘畅.汉语言文学专业教学探究[J].才智，2011（22）.