艺术类高校纪律教育的现状与对策

　　近几年来，艺术类大学生的在校人数迅猛增加，仅2004年至2007年，艺术类本、专科学生数从651666人迅速增加到1125928人，增速为72.78%。随着大学生整体结构的变化，艺术类大学生人数的急速增加，艺术类学院纪律教育产生了许多新的情况和出现了新的问题。

　　一、纪律教育的一般性涵义及其理论的主要流派

　　纪律是在一定社会历史条件下逐步形成的，要求人们在集体生活中必须遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则，是集体成员必须遵守的规章制度的总和。它是特定团体要求其成员共同遵守的规则，在不同的团体中纪律总表现为规章制度、要求、守则等，学校纪律则是为教师顺利完成教学任务服务的。

　　约翰·洛克是英国17世纪著名的唯物主义经验论者教育家，洛克于1693年发表了教育代表作《教育漫话》，对以前的教育经验进行了系统的总结，洛克提出了他的"绅士教育"理论，对我国当前的教育改革与发展都具有一定的借鉴意义，特别是有关纪律教育思想的阐述对现代教育具有启示作用。

　　安·谢·马卡连柯（Makarenko，AntonSemiohovich）的教育思想体系的核心是集体主义教育，纪律则是达到集体的目的的最好方式，也是良好的教育集体的外部表现形式，马卡连柯提出了自觉纪律原则。

　　爱弥尔·涂尔干（Emile·Durkheim）是法国著名的社会学家，与卡尔·马克思和马克斯·韦伯一起并称为社会学三大奠基人。涂尔干同时又是著名的教育学家、教育社会学的创始人之一并"首开道德教育的社会学研究之先河"。涂尔干对道德教育理论的最大贡献在于他第-个把社会学的研究方法引入道德领域，把道德作为一个社会事实来研究，挖掘出隐藏在宗教外衣之下的道德三要素：纪律精神、牲牺精神和自律精神，从而为他所提倡的理性道德教育找到了有力根据。

　　二、艺术类大学生纪律教育的现状分析

　　当代艺术类大学生的优点和不足，使得艺术类大学生纪律教育工作出现了许多新的情况，提出了一些亟待解决的新问题。这些新情况、新问题，既包括"一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、纪律观念淡薄、心理素质欠佳"和"面对新形势、新情况，大学生思想政治教育和纪律教育工作还不能很好地适应变化，存在不少薄弱环节"等共性问题，也有艺术类大学生所特有的及其纪律教育工作所面临的特殊情况和特殊问题。

　　1，理想信念相对淡漠，政治理论修养欠缺，思想倾向复杂

　　艺术类大学生由于长期集中接受专业教育，普遍缺乏政治热情，政治理论素质十分欠缺，"为艺术而艺术"的职业观，"艺术超越政治"的超然论，对他们的人生观、价值观的形成都有着很深的影响。他们中大多数思想活跃，但缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练，但轻视文化理论特别是"两课"理论学习。

　　2，思维上具有求异性，心理上带有逆反性

　　艺校类院校的大学生形象思维比较活跃，他们善于用直观的、鲜明生动的抽象思维去理解和表现客观世界，而回避严谨、精确的抽象逻辑思维。受专业教学和创作实践的影响，艺术生在对形象、情感、行为的把握和运用中，善于求新、求异、求变，这种思维上的求异性容易造成他们的逆反心理，往往刻意摹仿所谓艺术大师不修边幅的形象，籍以吸引他人的关注。

　　3，学习上态度端正，生活上自由散漫

　　艺术类大学生具有自由散漫的个性、对纪律和道德约束的相对轻视，他们在学习上与普通大学生相比更加务实，讲求实际。他们思想中充满危机感与忧患意识，重视竞争，努力在大学里、社会中完善和发展自己。同时他们的思想也更加实际，看重实际能力的培养，趋向务实，树立了讲求实效的品格。生活上他们更倾向于追求开放、自由、自立、浪漫、"随遇而安"的生活。

　　对于艺术类高校来说，培养艺术人才是一项系统而又充满挑战的工作，艺术院校的纪律教育也是如此。艺术专业学生有着相对其他专业学生的特殊性，他们既有着艺术专业学生的群体特征，也有着各自的个体特征。正确把握他们的特点，是做好艺术类高校纪律教育工作的关键。

　　三、艺术类大学生纪律教育的对策

　　探索建立当代艺术类大学生纪律教育工作的新模式，需要国家、社会、各高校以及具体教育管理工作者的多方努力，从学校层面来说，其根本原则应是"以人为本"，一切从学生实际出发，围绕培养合格的社会主义文艺工作者和接班人这一根本目标做好各方面工作。

　　1，坚持正面引导，充分发挥高校纪律教育的优势

　　艺术类高校纪律教育工作要坚持对学生进行正面引导，不能单纯的采取严加管理的办法约束学生的行为。管理上应以疏导的方式为主，与学生建立和谐健康的师生关系；在工作中应该努力作到了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现；在日常纪律工作中应该注意把握学生心态，注重因人而异，切忌"一刀切"。首先，引导学生树立正确的理想信念与价值观念。其次，引导和培养学生自我修养、自我教育、自我约束的意识和能力。

　　2，切实转变艺术类大学生纪律教育管理方式，改进教育方法。既尊重个性，又严格管理，凸显辅导员的服务功能，变"被动服务"为"主动服务"，尊重学生的个性心理发展。首先，肯定、尊重、理解学生。在对艺术类大学生进行纪律教育时，应该肯定他们自身的价值，给予更多的尊重和理解，不是一味地批评和指责。其次，采用隐蔽式纪律教育方式。教育者在做工作时，尽可能隐蔽自己的教育目的，淡化教育对象的受教育意识，营造轻松的教育环境，使教育对象从被动地接受教育转化为主动地要求教育。

　　3，根据学生的实际需求，不断更新纪律教育内容，提高学生自我管理能力

　　艺术类的大学生们总体上看是具有开拓性和积极上进的，他们重视个人价值实现，追求自主独立的生活方式，思维活跃，渴望成功，善于表现，容易成为一个集体中的"明星"。可采取一些激励式的教育手段，通过组织开展文化讲座、影视评论、文艺汇演、体育活动、社会实践等丰富多彩的活动，给艺术类学生充分发挥和展示自己的空间，一方面通过各种各样的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高艺术专业学生的文化修养。另一方面"明星效应"适度的放大，让他们明白自己作为一个"公众人物"的示范作用，加强其自我管理、自我约束能力。

　　4，完善学生心理咨询体系，加强艺术类学生心理辅导，疏导逆反情绪

　　艺术类专业学生从小学到中学都是学校的文艺骨干，老师宠爱，同学羡慕，往往使他们自我感觉良好。可是他们进入大学后，以前的那种核心地位和优越感都荡然无存，从而给他们带来一定的心理问题，如心里失衡、经济焦虑、学习焦虑、对艺术的理解偏颇等等，以及人际交往中的心理障碍，自我封闭等等。艺术类大学生由于更为昂贵的学费和更为激烈残酷的竞争使他们的反应更为强烈，更容易产生严重的思想偏差。学校应当进一步加强学生心理辅导，建立健全学生咨询工作体系。加强艺术类学生心理辅导，完善学生心理咨询体系对学生的心理问题进行心理协调，作好宣传和研究，使工作规范、细致、深入。艺术类大学生在纪律教育工作中存在逆反心理是客观现象，只有找到产生的根源，并通过不断改进教育方法、更新教育内容、完善管理制度、加强思政工作队伍师德修养，才能把艺术类大学生思政工作中逆反心理转化为对事物进行深入探究的动力，有效地服务于思政工作。

　　参考文献：

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　　[4]约翰·洛克：《教育漫话》，[M].傅任敢译：北京，教育科学出版社，1999.

　　[5]蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，[M].人民教育出版社，2001.