初中数学课堂教学新模式的实践与探索

　　《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”。中学数学作为基础教育的一门重要学科，推行素质教育，实施创新教育，势在必行。

　　于是，区教育局在全区内进行了中学数学教学模式的探索，构建出“自主创新性学习”数学课堂教学模式，并进行实践与探索。

　　一“自主创新性学习”的指导思想

　　著名的教育家陶行知先生提出：要解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能说；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。陶行知先生这种开放式教学的思想，是教师进行“自主创新性学习”课堂教学的重要指导思想。

　　构建“自主创新性学习”课堂教学模式，就是要更新教育观念，改革课堂教学的目标、结构与形式，改进课堂教学策略与评价标准。在教与学的过程中，培养学生的主体性、创造性、参与性、合作性，使学生的自主创新精神、客观实践能力得以充分发展。

　　二“自主创新性学习”课堂教学模式的确立

　　自主创新性学习是相对传统的维持性学习而言。维持性学习的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。而创新性学习，它的功能在于通过学习，提高一个人发现、吸收新信息和提高新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。

　　“自主创新性学习”课堂教学，旨在推行学生积极主动地参与学习活动，培养学生勤学好问的态度和创新精神，教给学生自主获取知识和创造的本领，引导学生走创新性学习之路，提高学生的创新素质，使课堂焕发出新的生命活力。

　　三“自主创新性学习”课堂教学模式的实施

　　自主创新学习模式分六步实施：

　　第一步：创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题

　　质疑是创新的开始，一个好的提问比一个好的回答更有价值。如在讲圆的定义时，首先问：车轮为什么要做成圆形的?而不做成三角形、四边形或椭圆?表面看来问题提得很简单，但学生必将开动脑筋，仔细琢磨，从而得出圆的定义，创设问题情境的关键是选准新旧知识的切入点，设计的问题一定要在学生的“最近发展区”，使学生跳一跳能解决，从而激发求知欲。

　　第二步：向学生提供空间和方法，鼓励学生自主学习

　　在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师应该给学生提供足够的时间和空间，并教给他们学习的方法，才能使他们能够自主学习，主动探索新知。针对第一步提出的问题，学生先自主学习，尝试解决数学问题。自主学习的方法可分为：自学课本、尝试练习、观察实验。

　　第三步：组织学生分组学习，全员参与到分析问题和解决问题的过程中

　　学习小组的组成，根据学生情况而定，可2-6人为一小组。在自学的基础上，各抒己见，互相讨论、互相学习。教师可有针对性地参与到小组中去，给予适当的指导。

　　第四步：组间交流，达成共识

　　小组学习完之后进行组间交流，让小组间对探索结果进行交流，为全体学生，尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的结果转化为全班共有的认知成果，培养学生的合作精神和群体意识。

　　第五步：归纳、总结、完善知识结构

　　教师引导学生掌握由特殊到一般，实践事实到理论的归纳方法。引导学生整理一堂课的知识点，明确获得了那些新知，前后知识怎样联系，解决问题的角度、过程、方法怎样，那些内容可以归类记忆，那些问题可以用同样的方法解决等。还应引导学生进行思维反醒，在学习过程中碰了那些壁，为什么受阻碍等，提高学生的认知结构。