如何提高农村中学生英语口语能力
2022-06-09
一、农村中学英语口语的现状
（一）教师
实施素质教育的主力军是教师，而一方面，我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，没有机会和以英语为母语者对话，所讲的英语不标准，不地道；另一方面，目前我国许多英语教师的知识结构单一，又无法在平时的教学中对那些干扰交际的背景知识及文化因素予以足够的重视，受传统教学观念束缚严重，只能机械地将教学模式定为“刺激——反应”或“读单词——讲规则——教语法”的句型操练，搞“题海战术”，片面追求升学率，而这些几乎完全排除了文化因素的任何考虑，抹杀了学生的实践能力和创新精神。
（二）学生和社会
1.家庭因素
和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。不可否认在农村确有学习好的孩子，原因是这些孩子学习自觉性强。但这是从小养成的喜欢看书，勤于思考问题的良好学习习惯的结果，他们已经具备了足够的知识储备和学习经验。农村中学的“尖子生”尤其突出，引人注意，但这毕竟少之又少。
2.个人与社会因素
经过九十年代的教育体制改革，千军万马过独木桥的现象大为改观，特别是进入新世纪的高等学校的扩招，极大地缓解了人民的日益增长的受高等教育权力与高校招生的矛盾，加上一大批民办高校的兴起，使70%以上的学生上大学不再成为难事，这种现象反映在现在的中学生身上，升学压力减小了，学习动机、目的却不明了，加上农村部分家长目光短浅，认为学好英语没有多大用处，让孩子早早出门打工，这对同龄的上学孩子不无影响。
二、提高农村中学生英语口语能力的措施
（一）、提高农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想
1.农村教师待遇偏低，教师工资拖欠问题依然严重。
近年来，在党和政府的关怀下，农村教师工资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出因素。
2.教师队伍整体素质仍有待提高
相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要。因此进一步提高农村英语教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务。此外，由于待遇低、专业教育程度低等多方面原因，造成一些农村教师职业意识淡漠。
（二）、树立教学新理念、改革原有教学模式
1.改变教师传统地位
首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。由于本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随意丢音，造成口齿不清。
2.端正英语教与学的思想
首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，使学生明白学好英语并不是因为对考试重要，而是因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。
（三）加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力
1.利用视听材料培养学生听说的能力
口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。
2.开展各项活动，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。同时，教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法并精心设计导入语和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
以上从教师、学校、学生和社会因素分析了目前农村中学生的英语口语状况，并提出了提高学生口语水平的四个措施。一个成功的英语学习者都应具备以下几个条件：智力、语言能力、认知风格、个性特点、学习策略、学习动机、情感态度等。作为一名普通农村中学英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力切实提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平。