小学教育专业学生教师职业技能形成的影响因素及培养策略

　　教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能。良好的职业技能，有助于取得较好的教学效果。教师职业技能的形成是学生长期学习与建构的过程，其影响因素是多方面的。本文试图分析家庭、社会、学生个体和学校教育等对教师职业技能形成的影响，并着重分析师范教育阶段的教育作用，以此有效提出小学教育专业学生教师职业技能的培养策略。

　　教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能，它包括普通话及口语表达、“三笔字”技能及书面表达能力、教学工作技能、班主任工作技能、艺体技能等多方面。教师良好的职业技能，有助于取得较好的教学效果，促进学生的成长成才。随着社会发展对教师要求的专业化趋势，对教师的职业技能和综合素质要求也越来越高。

　　基础教育中的小学教育阶段，是学生品德形成、个性发展、智力提升、奠定知识基础的重要阶段。小学教师作为小学生健康成长的引路人，其思想修养、知识水平和职业技能对学生发展有着巨大的影响。小学教育专业学生作为未来的小学教师，不仅要实现德智体美劳的全面发展，也需要掌握教育理论和教师职业技能。

　　教师职业技能的形成是学生自身长期不断学习与建构的过程，其影响因素是多方面的。有的技能形成与学生的天赋有关，如舞蹈、音乐；有的与从小训练有关，如普通话；有的与基础教育阶段的培养目标和教育方法有关，如书写、写作等。师范教育是其职业技能形成过程中的一个重要阶段，更多职业技能是通过师范教育培养训练的。要充分发挥师范教育的作用，必须要注意到师范生教师职业技能形成的各种影响因素，并有针对性地开展教育与训练，切实提高学生的职业技能水平。

　　一小学教育专业学生教师职业技能形成的影响因素分析

　　1家庭教育的影响

　　家庭的期望、父母的职业和文化修养、对孩子的教养态度和方式、家庭经济状况及其对子女职业技能训练的投入等，都会影响到其技能的训练和形成。

　　父母期望孩子成为什么样的人，这对于其相应方面的基本技能训练影响很大，如期望孩子成为音乐家，从小要求孩子练习器乐或声乐，这在客观上让学生就有了更多音乐方面的基本技能；父母的职业如果是教师，其所具有的职业技能会对孩子产生潜移默化的影响，更有利于学会一些教师职业技能；父母有一口流利的普通话，则孩子的普通话基础更好；父母是否平等地对待孩子或是打骂孩子，必然影响到其作为未来教师的观念与方法；家庭是否有经济能力为孩子买电脑、乐器或其它与技能训练有关的物品，同样会影响其相应方面技能的顺利形成。

　　2社会因素的影响

　　（1）职业价值取向。社会对哪种职业更多地认可，更有可能影响到学生选择这种职业，也会付出更多的努力。教师这一职业这些年在很大程度上得到国家和社会的认可，也就有很多学生选择这一职业。然而当前小学教师的社会地位、工资待遇和生活条件等还有一定的局限，特别是偏远山区的教师，这影响了学生对小学教师这一职业的选择，也必然影响到其职业技能的形成水平。

　　（2）就业形势。因就业的压力，教师已成为师范院校毕业生更愿选择的热门行业，现在各地教师招考的竞争变得更加激烈。如果在招考内容中加进技能考核，必然会促使学生更好地学习相应的专业技能。但有的学生顾虑到不一定能考上教师岗位，会作其他的选择和准备，把更多的时间用于学习其他专业的知识和技能，甚至是在校内外经商，这影响了学生对专业技能学习的投入。

　　（3）社会文化氛围及影视媒体等。如地方戏曲、技艺等一些非物质文化遗产，因其价值学生愿意学习与传承，这对文化的延续和丰富有着十分重要的意义，也影响着职业技能的范畴。又如影视媒体的明星效应，学生会“追星”，会对其进行模仿，特别是音乐、舞蹈、体育、表演、口才等方面，这会促进学生相应的技能。

　　3学生个体因素的影响