英语口语教学改革初探
2022-06-09
长期以来，我国的英语教学由于受传统教学观念的影响，对听说教学不够重视，结果造成学生运用语言能力低下，毕业后，所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要。从英语教学角度来讲，英语教学应是口笔并重。但也必须清楚地认识到，口语是第一性的，文字是第二性的，因为“语言是用于人类交际的任意的有声符号系统”（Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication）。如果在教学中忽视听、说训练，会给学生进一步的学习带来极大的困难。忽视听说教学的结果是使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也会影响他们读写能力的提高，因为听、说、读、写、译五方面的能力是相辅相成、互相促进的。有了初步的听说能力，在阅读的时候，反映在视觉中的就不是单个词，而是一组词或句子。在写和译的时候，也不需要一个一个词地汉英对译，而能直接写出一个个句子。而大量的阅读又为听、说、写提供了语言材料。
我校从1999年起在文秘专业尝试独立开设英语口语课程，周课时为4节，开一个学期。经过三年的摸索，到2002年9月，学校决定进一步在商务英语专业和国际贸易专业全面开设该课程，周课时为4节，连续开5个学期。从1999年开始，本人一直承担着该课程的授课工作。本文试图对这几年来的英语口语课程的教学实践作一小结。
一、帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯
很多学生对听英语感觉困难，对说英语尤其感觉困难。他们所以对说感觉困难，有的时候是因为没有听懂对方所讲的话，因而不能作相应的反应；有的时候是因为他们所掌握的词和句型不足以表达所要表达的思想；更多的时候是怕讲错了引起同学的讥笑。对第一种情况要加强听力训练。对第二种情况要教会学生用自己熟悉的、有把握的表达方法代替所不熟悉的表达法。随着学生语言能力的提高，这种能力会越来越强。对于第三种情况，教师要做耐心的思想工作并给予具体帮助，要从一开始就培养好的开口习惯。很多中专学生不爱开口，原因在于初中没有养成开口的习惯。
教师要鼓励学生多开口，有错儿时教师不要立即纠正，因为那样做会干扰学生的思绪，会使他们怕出错儿而不敢开口，但是也不要有错不纠。可行的做法是：教师让学生说完以后，先给予适当的肯定、表扬，然后再指出错误，由学生自己纠正，或者教师给予纠正后，让学生再重复一遍。口语课不是语法课，教学目标不是追求百分百准确的语法应用。对那些并不影响交流和理解的语法错误，教师也可不当场指正，而留待学生在往后的学习中逐步地不知不觉地自我纠正。语音不是一次就能学好的，语法也不是学一次就会用的。教师要充分理解学生由于受母语的影响造成英语口语表达的困难，耐心地给予指导和帮助，对学习有困难的学生更应耐心。
二、把课堂作为培养听、说能力的重要场所
在目前大部分中专学校没有外籍教师、学生缺乏语言环境的情况下，课堂是进行听、说训练的最好场所。口语课堂上教师点名时使用学生的英文名，要尽量使用英语进行教与学的活动。不要怕学生听不懂，在一定的语言情景下，教师反复使用有关的课堂用语，学生一定可以逐渐听懂的。切不可怕学生听不懂，就在讲了英语以后，再把该句译成汉语，或者有意把语速放慢，那样做，永远培养不起来学生听懂英语课堂用语和正常语速谈话的能力。
教师要有步骤地培养学生运用课堂用语的能力。我们常可以看到教师请学生回答问题的时候，有的学生一声不响地站着，他们不会用简单的英语和教师呼应。为此，教师应当教会学生用英语表达，并请教师给予帮助。为了培养学生的实际交际能力，教师还应当教会学生用几种方法表达同一个思想。比如，某个学生由于没有听清而不能回答教师的提问，他就应当说：
I'm sorry.I didn't hear you.Could you repeat the question，please？或者：Will you repeat the question，please？也可以说：Can I have the question again，please？
如果他听了，但是没有听懂教师所讲的内容，他就要说：
I don't understand the word.或者What does the word mean，please？
如果他听懂了，但是不知道如何回答，就要说：
Sorry，I don't know.或者I'm afraid I don't know the answer.Can I give the answer in Chinese？
上面这些句子里没有一个生词，学生掌握起来并不困难。学会用不同的句型表达同一个思想，不仅显得课堂气氛活泼，而且使学生逐步确立“尽可能用英语表达、用英语思考”的观念，使口语课堂更接近真实的交际场合。
我校从1999年起在文秘专业尝试独立开设英语口语课程，周课时为4节，开一个学期。经过三年的摸索，到2002年9月，学校决定进一步在商务英语专业和国际贸易专业全面开设该课程，周课时为4节，连续开5个学期。从1999年开始，本人一直承担着该课程的授课工作。本文试图对这几年来的英语口语课程的教学实践作一小结。
一、帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯
很多学生对听英语感觉困难，对说英语尤其感觉困难。他们所以对说感觉困难，有的时候是因为没有听懂对方所讲的话，因而不能作相应的反应；有的时候是因为他们所掌握的词和句型不足以表达所要表达的思想；更多的时候是怕讲错了引起同学的讥笑。对第一种情况要加强听力训练。对第二种情况要教会学生用自己熟悉的、有把握的表达方法代替所不熟悉的表达法。随着学生语言能力的提高，这种能力会越来越强。对于第三种情况，教师要做耐心的思想工作并给予具体帮助，要从一开始就培养好的开口习惯。很多中专学生不爱开口，原因在于初中没有养成开口的习惯。
教师要鼓励学生多开口，有错儿时教师不要立即纠正，因为那样做会干扰学生的思绪，会使他们怕出错儿而不敢开口，但是也不要有错不纠。可行的做法是：教师让学生说完以后，先给予适当的肯定、表扬，然后再指出错误，由学生自己纠正，或者教师给予纠正后，让学生再重复一遍。口语课不是语法课，教学目标不是追求百分百准确的语法应用。对那些并不影响交流和理解的语法错误，教师也可不当场指正，而留待学生在往后的学习中逐步地不知不觉地自我纠正。语音不是一次就能学好的，语法也不是学一次就会用的。教师要充分理解学生由于受母语的影响造成英语口语表达的困难，耐心地给予指导和帮助，对学习有困难的学生更应耐心。
二、把课堂作为培养听、说能力的重要场所
在目前大部分中专学校没有外籍教师、学生缺乏语言环境的情况下，课堂是进行听、说训练的最好场所。口语课堂上教师点名时使用学生的英文名，要尽量使用英语进行教与学的活动。不要怕学生听不懂，在一定的语言情景下，教师反复使用有关的课堂用语，学生一定可以逐渐听懂的。切不可怕学生听不懂，就在讲了英语以后，再把该句译成汉语，或者有意把语速放慢，那样做，永远培养不起来学生听懂英语课堂用语和正常语速谈话的能力。
教师要有步骤地培养学生运用课堂用语的能力。我们常可以看到教师请学生回答问题的时候，有的学生一声不响地站着，他们不会用简单的英语和教师呼应。为此，教师应当教会学生用英语表达，并请教师给予帮助。为了培养学生的实际交际能力，教师还应当教会学生用几种方法表达同一个思想。比如，某个学生由于没有听清而不能回答教师的提问，他就应当说：
I'm sorry.I didn't hear you.Could you repeat the question，please？或者：Will you repeat the question，please？也可以说：Can I have the question again，please？
如果他听了，但是没有听懂教师所讲的内容，他就要说：
I don't understand the word.或者What does the word mean，please？
如果他听懂了，但是不知道如何回答，就要说：
Sorry，I don't know.或者I'm afraid I don't know the answer.Can I give the answer in Chinese？
上面这些句子里没有一个生词，学生掌握起来并不困难。学会用不同的句型表达同一个思想，不仅显得课堂气氛活泼，而且使学生逐步确立“尽可能用英语表达、用英语思考”的观念，使口语课堂更接近真实的交际场合。