试析电子书包在小学数学学科教学中的应用
2022-06-09
【文章摘要】
电子书包是一种智能化的移动学习工具，目前在基础教育过程中的应用已经日渐成熟，但是与其相关的教学应用研究却始终是缺乏的。本文在这种背景下依托目前的实践经验，首先对电子书包的应用特征进行了简单的阐述，然后对小学数学学科教学中电子书包的应用进行分析与探讨，希望本文的研究可以为相关研究提供一些借鉴与参考。
【关键词】
电子书包；小学数学；学科教学
电子书包就是通过软件和硬件阅读的方式，将电子档下载至一般平台的书籍。关于电子书包至今始终没有一个十分明确的定义，国内外对电子书包的界定也存在较大差异，一般来说，电子书包可以被理解成具有管理学习资源、记录学习档等功能，同时具备对各种有效学习方式进行支持的交互式学习工具。可以将电子书包看成是一种以移动设备为基础的、促进学生学习的软件架构，在这个架构中，开放性的教学资源成为其主要灵魂，对学生的移动学习进行支持。本文在以上内容的基础上对电子书包在小学数学学科教学中的应用进行进一步的分析，下面就让我们走入本文的阐述中。
1 电子书包的应用特征
1.1 移动性支持泛在学习
电子书包是学生全部学习用品的一个整合体，它的重量应该被控制在1kg 之内，与学生的传统书包相比在重量上存在很大的优势，学生的身体负担得到了极大的减轻。与此同时电子书包不会受到有线网络的约束，还具有便捷、轻小的特点，同时具有独一无二的移动性，由此来看，电子书包不仅属于一种电子化的轻型容器，值得注意的是，为学生创造了随时随地学习的环境。电子书包出现以后，学校与课堂的概念开始弱化，学生完全可以利用一些零碎的时间，在电子书包的帮助下构建一种互动的、高效的数字化环境，在这种环境下进行片段化的、个性化的学习。
1.2 立体化资源对教学内容进行拓展
电子书包中包含的数字资源是多元化的，不仅具有阅读、批注等功能，同时还富含动画、音频、视频等生动的多媒体教学内容，对于教师教学情境的创设也是非常有利的。此外，教师和学生可以通过电子书包的一些附加功能对学习资源进行动态的创造，展开自主学习。
1.3 交互性凸显学生的主体地位
在新课程标准的影响下，教学更加强调学习的综合性与交互性，而电子书包正存在交互性的特点，学生在课堂中的主体地位被充分凸显出来，教师可以对学生的学习展开监督，引导学生进行课堂学习活动。学生可以分工对资料进行搜集，展开组间讨论，完成协作任务并针对结果展开讨论。
1.4 按需服务促进个性化学习的实现
电子书包并不能完全替代传统的教学工具，也不能对教与学的模式进行改变。传统教学中教师很难对学生的具体情况进行了解，加上一些学生不愿意主动请求教师的帮助，有了电子书包的帮助，就可以将学生的学习情况实时反馈给教师，并帮助教师对学生的学习情况进行分析。学生可以结合电子书包中的资源对自己的学习步骤进行自主调整，并对学习效果进行检测。
2 电子书包在小学数学学科中的应用
在新课程标准的影响下，教学内容与教学方式发生了巨大的变化，对面向学生的学习资源进行大力开发，将现代信息技术作为学生学习数学以及解决数学问题的有力工具，同时改变学生的学习方式，使学生将更多的精力投入到数学学习中。电子书包具有多样化的学习工具、丰富的学习资源以及个性化的推送服务等优势， 可以更好的适应新课改的理念，所以其在小学数学教学中的应用具有至关重要的现实意义。
2.1 数学概念的形成与获得教学模式
在传统教学方式影响下，学生缺乏思考，概念形成的过程被忽略。本模式让学生亲身参与到概念形成的过程中，引导学生对概念进行发现与探索并对学生获得概念的程度进行实时测评，促进学生概念的形成。下图为数学概念形成与获得的几个步骤，供大家参考。
2.2 数学知识的巩固与练习教学模式
在小学数学学习中，课堂学习占据着举足轻重的地位，它不仅是学生对新知识的巩固与加深，同时也是新课的一种补充与延伸。练习的目的就是使学生在已有概念的基础上促进对基础知识的吸收，同时学生在练习的过程中也能对自己是否已经掌握了所学知识进行掌握。教师可以结合学生练习过程中的做题速度以及思路对学生掌握知识的程度进行了解，并对学生的学习进行及时的指导与帮助，数学知识的巩固与练习教学模式主要包括以下几个步骤。
这种教学模式主要发挥了电子书包的测评功能，结合学生对知识的掌握程度，在课堂教学过程中对问题的难度进行循序渐进的增加，不断扩充问题的范围，从而帮助学生达到一种灵活运用知识的目的。
3 结语
从本文的分析与研究中可以看出，从一定程度上来说，电子书包构建出的教学模式对于学生学习成绩的提升是非常有利的，同时还可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。由此可见，电子书包在小学数学教学中的应用效果是非常显著的，但是因为电子书包还需要不断的更新与完善，所以就目前来说电子书包对于学科教学成绩的提升效果还没有得到很好的显现。我们希望在以后的教学中能够对电子书包教学模式进行不断的探索，同时对这些教学模式进行不断的优化与完善，从而更好的促进小学数学教学方式的改革。
【参考文献】
[1] 白若微, 周榕, 张文兰. 电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J]. 现代教育技术,2013,（8）.
[2] 钟士军, 张妲, 钟绍春, 钟永江. 电子书包学习环境的设计研究—— 以小学科学“眼睛的科学”为例[J]. 电化教育研究,2013,（9）.
[3] 吴永和, 雷云鹤, 杨飞, 马晓玲. 构筑数字化教育生态新环境——电子课本与电子书包研究与发展述评[J]. 中国电化教育,2013,（12）.
[4] 吴永和, 王娟, 马晓玲, 李丽秋, 何超, 管珏琪. 共探电子课本与电子书包标准及应用的发展之路—— 2013 教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛综述[J]. 远程教育杂志,2014,（2）.
[5] 吴永和, 何超, 杨瑛, 马晓玲, 余云涛, 刘晓丹, 祝智庭. 电子课本与电子书包标准规范、关键技术及应用创新的研究[J]. 华东师范大学学报( 自然科学版),2014,（2）.
电子书包是一种智能化的移动学习工具，目前在基础教育过程中的应用已经日渐成熟，但是与其相关的教学应用研究却始终是缺乏的。本文在这种背景下依托目前的实践经验，首先对电子书包的应用特征进行了简单的阐述，然后对小学数学学科教学中电子书包的应用进行分析与探讨，希望本文的研究可以为相关研究提供一些借鉴与参考。
【关键词】
电子书包；小学数学；学科教学
电子书包就是通过软件和硬件阅读的方式，将电子档下载至一般平台的书籍。关于电子书包至今始终没有一个十分明确的定义，国内外对电子书包的界定也存在较大差异，一般来说，电子书包可以被理解成具有管理学习资源、记录学习档等功能，同时具备对各种有效学习方式进行支持的交互式学习工具。可以将电子书包看成是一种以移动设备为基础的、促进学生学习的软件架构，在这个架构中，开放性的教学资源成为其主要灵魂，对学生的移动学习进行支持。本文在以上内容的基础上对电子书包在小学数学学科教学中的应用进行进一步的分析，下面就让我们走入本文的阐述中。
1 电子书包的应用特征
1.1 移动性支持泛在学习
电子书包是学生全部学习用品的一个整合体，它的重量应该被控制在1kg 之内，与学生的传统书包相比在重量上存在很大的优势，学生的身体负担得到了极大的减轻。与此同时电子书包不会受到有线网络的约束，还具有便捷、轻小的特点，同时具有独一无二的移动性，由此来看，电子书包不仅属于一种电子化的轻型容器，值得注意的是，为学生创造了随时随地学习的环境。电子书包出现以后，学校与课堂的概念开始弱化，学生完全可以利用一些零碎的时间，在电子书包的帮助下构建一种互动的、高效的数字化环境，在这种环境下进行片段化的、个性化的学习。
1.2 立体化资源对教学内容进行拓展
电子书包中包含的数字资源是多元化的，不仅具有阅读、批注等功能，同时还富含动画、音频、视频等生动的多媒体教学内容，对于教师教学情境的创设也是非常有利的。此外，教师和学生可以通过电子书包的一些附加功能对学习资源进行动态的创造，展开自主学习。
1.3 交互性凸显学生的主体地位
在新课程标准的影响下，教学更加强调学习的综合性与交互性，而电子书包正存在交互性的特点，学生在课堂中的主体地位被充分凸显出来，教师可以对学生的学习展开监督，引导学生进行课堂学习活动。学生可以分工对资料进行搜集，展开组间讨论，完成协作任务并针对结果展开讨论。
1.4 按需服务促进个性化学习的实现
电子书包并不能完全替代传统的教学工具，也不能对教与学的模式进行改变。传统教学中教师很难对学生的具体情况进行了解，加上一些学生不愿意主动请求教师的帮助，有了电子书包的帮助，就可以将学生的学习情况实时反馈给教师，并帮助教师对学生的学习情况进行分析。学生可以结合电子书包中的资源对自己的学习步骤进行自主调整，并对学习效果进行检测。
2 电子书包在小学数学学科中的应用
在新课程标准的影响下，教学内容与教学方式发生了巨大的变化，对面向学生的学习资源进行大力开发，将现代信息技术作为学生学习数学以及解决数学问题的有力工具，同时改变学生的学习方式，使学生将更多的精力投入到数学学习中。电子书包具有多样化的学习工具、丰富的学习资源以及个性化的推送服务等优势， 可以更好的适应新课改的理念，所以其在小学数学教学中的应用具有至关重要的现实意义。
2.1 数学概念的形成与获得教学模式
在传统教学方式影响下，学生缺乏思考，概念形成的过程被忽略。本模式让学生亲身参与到概念形成的过程中，引导学生对概念进行发现与探索并对学生获得概念的程度进行实时测评，促进学生概念的形成。下图为数学概念形成与获得的几个步骤，供大家参考。
2.2 数学知识的巩固与练习教学模式
在小学数学学习中，课堂学习占据着举足轻重的地位，它不仅是学生对新知识的巩固与加深，同时也是新课的一种补充与延伸。练习的目的就是使学生在已有概念的基础上促进对基础知识的吸收，同时学生在练习的过程中也能对自己是否已经掌握了所学知识进行掌握。教师可以结合学生练习过程中的做题速度以及思路对学生掌握知识的程度进行了解，并对学生的学习进行及时的指导与帮助，数学知识的巩固与练习教学模式主要包括以下几个步骤。
这种教学模式主要发挥了电子书包的测评功能，结合学生对知识的掌握程度，在课堂教学过程中对问题的难度进行循序渐进的增加，不断扩充问题的范围，从而帮助学生达到一种灵活运用知识的目的。
3 结语
从本文的分析与研究中可以看出，从一定程度上来说，电子书包构建出的教学模式对于学生学习成绩的提升是非常有利的，同时还可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。由此可见，电子书包在小学数学教学中的应用效果是非常显著的，但是因为电子书包还需要不断的更新与完善，所以就目前来说电子书包对于学科教学成绩的提升效果还没有得到很好的显现。我们希望在以后的教学中能够对电子书包教学模式进行不断的探索，同时对这些教学模式进行不断的优化与完善，从而更好的促进小学数学教学方式的改革。
【参考文献】
[1] 白若微, 周榕, 张文兰. 电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J]. 现代教育技术,2013,（8）.
[2] 钟士军, 张妲, 钟绍春, 钟永江. 电子书包学习环境的设计研究—— 以小学科学“眼睛的科学”为例[J]. 电化教育研究,2013,（9）.
[3] 吴永和, 雷云鹤, 杨飞, 马晓玲. 构筑数字化教育生态新环境——电子课本与电子书包研究与发展述评[J]. 中国电化教育,2013,（12）.
[4] 吴永和, 王娟, 马晓玲, 李丽秋, 何超, 管珏琪. 共探电子课本与电子书包标准及应用的发展之路—— 2013 教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛综述[J]. 远程教育杂志,2014,（2）.
[5] 吴永和, 何超, 杨瑛, 马晓玲, 余云涛, 刘晓丹, 祝智庭. 电子课本与电子书包标准规范、关键技术及应用创新的研究[J]. 华东师范大学学报( 自然科学版),2014,（2）.