论新时期计算机基础教学的主体性、理论性与务实性

　　【摘要】 新时期的计算机基础教学应体现主体性和务实性，围绕理论知识的渗透，打造计算机基础中职学校模式。本文围绕中职计算机基础教学中学生主体地位的落实、理论性与务实性教学模式的构建进行了探讨。 

　　【关键词】 计算机基础 主体性 理论性 务实性 

　　在当今信息社会，信息技术的不断发展，核心期刊查询计算机的应用已经渗透到社会的各个领域当中，人们已经进入了以使用计算机为主要学习、工作、生活手段的信息时代。目前，任何一所中职学校任何一个专业的学生都要或多或少地学习计算机知识，这就需要让学生认识计算机基础知识的重要性，使其产生学习计算机的浓厚兴趣.随着教育改革步伐的不断推进，中职计算机基础教学更趋向于提高学生实践能力，以期更好的满足社会对人才的迫切需求。然而，目前中职计算机基础教学存在着诸多问题，无论是从教学内容，学生主体落实还是教学方法上都与快速发展的现代化社会有着严重“脱节”。基于此，本文重点围绕中职护理专业计算机基础教学中如何落实学生的主体地位，并体现计算机基础教学的理论性和务实性进行了探索。 

　　一、计算基础教学中学生的主体性落实 

　　要激发学生学习的积极性，落实学生在学习过程中的主体地位，教师就必须要首先端正学生思想，激励学生参与，同时为学生创设一个良好的学习环境。在实践中，中职护理专业很多学生对计算机基础课程的认识存在误解，认为当下的主要学习是为了顺利毕业，应把学习重点放在护理方面，而计算机基础课程则可有可无，将精力投入到这门课程属于“浪费时间”、“不务正业”。对此，教师要对学生的这种不良思想做到善于发现和及时纠正，要通过正面引导和有意识渗透，来转变学生的思想认识。一方面可以进行实例教学，通过信息技术在日常生活中的广泛应用，让学生切身体会其价值所在；另一方面，教师借助信息平台加强和学生之间的沟通与交流，如收发作业使用“E-mail”，或者在论坛发贴留言等学生喜闻乐见的方法，提高学生主动参与的意识。 

　　此外。要为学生们创设一个良好的学习环境，引导学生积极参与学习。如教学“信息的搜索”时，教师可创设这样的情境：中秋节期间，你要和家人一起出游，现在请大家自己设计旅行的目的地，并根据目标查找路线，搜索目的地的相关信息。首先说，这是一个学生们都司空见惯的实例。当创设这样一个情境的时候，相信许多学生的脑海中立即闪现出一些画面：目的地的美景、出游路线、出游日期、天气情况、车票预订、旅游景点、住宿路费等等。通过这样一个情境的创设，既提升了学生的学习兴趣，又激发了学生的探究欲望，而学生的主体地位也得到了落实。 

　　二、让理论知识为实践而服务 

　　计算机基础教学的理论性涉及到了就业问题，因此，在实际教学中，教师首先需要帮助学生认真分析自己的就业趋向，结合已往毕业生的就业情况为计算机专业学生建立起一个岗位就业数据库，作为课堂教学中职业引导的基础。然后就是为学生精心提炼以职业为导向的学习内容。当前计算机基础教程中很多知识都是学生熟悉的，诸如《办公自动化》中的“汉字输入法”、“设置标题文本”等内容，在没有进入正式学习之前，大部分学生都已经通过上机练习掌握到了相关的内容，因此在实际教学中这部分理论内容可以一笔带过甚至忽略不计。教学内容应简而精，以实用为度，着眼于学生在实践中应用的内容为主，对理论知识在现实岗位中的应用范围等知识进行重点介绍，为学生将来的就业形成参考。例如，与“OSI参考模型”相比较，应该将重点内容放“IP地址计算”上；适当更新或者是增加一些实用价值更明显的内容，如“VLAN的应用”、“家庭上网拓朴结构”等等；而在讲网站服务时，内容则要更细，从域名申请到网站管理等过程中每一个环节都进行详细讲解，便于学生在实践中能够立刻上手。 

　　计算机基础课程的创造性和实践性特点都十分显著，单纯的理论讲解容易将计算机的这些特点埋没，让学生只掌握到知识的一些“皮毛”，于真正应用时就会常有手足无措之感。因此，要强化计算机基础教学的实践性与创造性，教师可结合护理专业的实际来进行实践活动，让学生在还原于真实的处理问题过程中，得出清晰的知识脉络和方法思路。案例的选择应保障学生认识与应用“并重”，即又让学生能够在案例分析的过程中学到新知，又能够学会如何运用新知解决问题。例如，在教学计算机原理及结构时，教师可以将计算机系统比喻成一个人，人的感官系统相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU相当于人的大脑经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来；案例可选择集成电路机的发展与演变历程，重点突出半导体芯片、运算器和控制器等软硬件的演变，力求让学生了解并掌握计算机的初始原型，以及计算机的结构变化。再如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可以结合考试成绩来进行，让学生将考试成绩输入电脑中，试着在电脑中将各科成绩汇总，还要排名次，然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，如此，则学生比较容易容易接受知识，并且也能够正确地理解，从而形成技能。在教学实践中，教师应重点突出计算机基础课程的务实性，注重如何让教学任务能够真实的反映工作实践，使教学真正的是为就业服务。在教学过程中，教师可以通过模拟创建“职业化”教学模式的方式，让学生能够提前进入到一种“工作状态”，真实体验计算机知识在专业领域的实用价值。 

　　如在学习“Windows”画图这一版块时，很多学生并非对此功能太过陌生，因此教师可以不必将更多的时间浪费在演示工具性能之上，完全可以将一张已经运用计算机工具画好的成品图让学生们进行仔细观察、思考和分析，自行领会画图都会运用到哪几样工具，哪几项功能。教师则可以针对重要的几个画图工具适用范围、特点等进行具体讲解，然后让学生们自己进行画图实践，在画图中可以引入学生所学的专业内容，如利用画图工具将人体重要的组成部分画出来，操作熟练的学生也可以将人体的神经组织、肾的结构或者是皮肤的结构图等等画出来。一开始不必对学生的画图质量进行要求，先让他们掌握了画图工具的方法和技巧，然后再逐渐提高难度，最后实现运用自如。 

　　结语：总之，计算机基础课程教学改革应当面向学生的未来，并且满足当前社会现状及未来发展的需要。只有真正落实学生的主体地位，实现理论性与务实性的和谐统一，才能提升教学质量，从而培养出更多的高素质人才。 

　　参 考 文 献 

　　[1] 郭莉. 计算机基础课程教学模式改革在教学实践中的运用[J]. 绥化学院学报， 2007， 27（4）： 190-191. 

　　[2] 刘光蓉， 周红， 阮灵. 主体能力教学模式在计算机基础课程教学中的应用[J]. 计算机教育， 2008， （12）： 94-96. 

　　[3] 李晓艳. 《计算机基础》课教学中学生主体性发展策略研究[J]. 鸡西大学学报：综合版， 2010， 10（4）： 13-14.