高校易班的网络引领力研究
2022-06-09
摘 要：易班系统自2007年起由上海市教委逐步推广，集成思想政治教育、学生事务管理和校园文化建设三大功能，作为网上交流平台，是网络时代教育学生、服务学生的新途径、新手段、新方法。如何发挥易班在大学生思想、学习、生活中的引领作用，开辟使用易班管理学生的新途径，是目前大学校园需要研究的重要课题。该文以网络引领力为切入点，分析了易班在大学生中的影响，提出了提高易班网络引领力的措施。
关键词：易班 网络 引领力
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0034-01
“易班——大学生网络互动社区”（E-Class）由上海市教卫党委、市教委依托市教育系统网络文化发展研究中心自主研发，是上海市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目，以高校师生为主要使用对象。2007年8月易班web1.0诞生，2009年9月升级为Web 2.0，在上海交通大学、上海外国语大学、东华大学、上海海洋大学开始试点，论文答辩目前，易班使用对象已发展至上海众多高校、中学并向全国发展。
易班是应时而生。在信息时代的大背景下，网络成为高校学生活跃的舞台，网络环境的复杂性使得对高校学生进行网络思想政治教育尤为重要。易班是上海高校网络思想政治教育工作的有益尝试。在众多的社交网站中，它集教育、学习、交流于一体，具有独特不可替代的作用。但是也因其的官方性使学生对其有一定的排斥，如何提高易班在学生网络行为中的影响力是重要研究课题。
1 易班网络群体特点
在H·布鲁莫中《集群行为》中，群众分为四种类型：偶合群众、常规群众、行动群众和表意群众，根据此理论，网络群体可被看成是表意群众的一种，是为了其成员的个人满足而组织起来的、可以提供感情表达释放机会的人群。
易班网络群体有其独特性。（1）使用对象明确、单一。以高校师生为主要使用对象。（2）网络群体在现实生活中亦存在密切关系。易班架构以学校为基本注册单位，依据学校行政机构，依次为学院、专业、班级，同时融合社团、党支部、教学班、学生会等成立班级，网上群组是现实班级的呈现。（3）监管有效、执行有力。易班推出的主体是教育行政部门，执行的主体也是高校行政部门。各高校成立专门机构，专门管理，进行舆论引导。
易班功能特点。易班包含了新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班等多种功能。通过该网站，高校辅导员、教师及学生可在线互动交流、交换各种信息及资源、上传照片、撰写博客等。用户群相对固定，信息更新块及高度互动，可反映学校师生思想教育文化生活等特点。
2 易班网络引领力现状
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]（16）号）明确指出，主动占领网络思想政治教育新阵地，要使网络成为弘扬主旋律，开展思想政治教育的重要手段。易班是教育部门主动建立的网络思想政治教育主阵地。截止2013年5月，上海共有57所高校开展易班建设，注册用户数量为82万人，建立了29305个网上班级，用户发帖数量达到1300万，相处照片数量约535万，网盘文件数量约205万。易班已经成为师生交流不可缺少的工具。
易班网站自开发以来，不断体现出其在学生思想政治教育工作的优势，并一直受到省市的肯定。易班上海大学生网络互动社区获得上海市第五届优秀网站。例如上海海洋大学易班在易班推广和建设方面，积累了众多荣誉称号，曾荣获高校德育创新发展研究成果优秀奖（2010年）、全国高校校园文化建设优秀成果特等奖（2010年）、第四届“全国高校百佳网站”称号，同时被评为“最佳文明网络社区奖”（2010年）、上海市教育改革实验奖一等奖（2011年）、第五届“全国高校百佳网站”称号，并被评为“最佳思政创新奖”（2012年）、上海十佳易班学生工作站称号（2012年），首届上海教育系统优秀网站（2013年）。
3 易班网络引领力提高措施
培养易班网络骨干，形成易班“意见领袖”。目前各高校易班中心工作人员主要由其他人员兼职，没有专职的教师。培养一批思想政治素质高，责任心强的教师，从思想上引导学生，从理论上研究网络，从技术上管控网络。“意见领袖”可以是思政教师或学生，“意见领袖”的存在，使得易班中的学生所能获得的信息量大大增加，学生也可以通过“@意见领袖”的方式来表达自己的意见和看法，获得意见领袖的支持来达到思想政治教育的目的。培养“意见领袖”，使易班主流舆论成为网络环境中的建设力量。
有效开展易班网络活动。易班的工作并不局限于网上，而是将日常的教育工作辐射到网络教育中，从网络教育又反馈到日常教育中去，网上、网下密切结合相互补充。网络活动的主题应有以下特点：应紧密结合国家、学校发展趋势，传达党和国家对大学生的要求，提高大学生思想政治觉悟。
参考文献
[1] 罗汝坤，李志强，刘智斌.高校易班网络骨干队伍建设机制研究[J].思想理论教育，2013（11）.
[2] 乐国安，薛婷，陈浩.网络集群行为的定义和分类框架初探[J].中国人民公安大学学报，2010（6）.
[3] 刘显忠.试论大学生网络虚拟群体的形成及其特征[J].探索，2008（1）.
[4] 尚海龙，刘博敏，顾金良.“易班”建设中“意见领袖”的作用探讨[J].改革与开放，2013（1）.
关键词：易班 网络 引领力
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0034-01
“易班——大学生网络互动社区”（E-Class）由上海市教卫党委、市教委依托市教育系统网络文化发展研究中心自主研发，是上海市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目，以高校师生为主要使用对象。2007年8月易班web1.0诞生，2009年9月升级为Web 2.0，在上海交通大学、上海外国语大学、东华大学、上海海洋大学开始试点，论文答辩目前，易班使用对象已发展至上海众多高校、中学并向全国发展。
易班是应时而生。在信息时代的大背景下，网络成为高校学生活跃的舞台，网络环境的复杂性使得对高校学生进行网络思想政治教育尤为重要。易班是上海高校网络思想政治教育工作的有益尝试。在众多的社交网站中，它集教育、学习、交流于一体，具有独特不可替代的作用。但是也因其的官方性使学生对其有一定的排斥，如何提高易班在学生网络行为中的影响力是重要研究课题。
1 易班网络群体特点
在H·布鲁莫中《集群行为》中，群众分为四种类型：偶合群众、常规群众、行动群众和表意群众，根据此理论，网络群体可被看成是表意群众的一种，是为了其成员的个人满足而组织起来的、可以提供感情表达释放机会的人群。
易班网络群体有其独特性。（1）使用对象明确、单一。以高校师生为主要使用对象。（2）网络群体在现实生活中亦存在密切关系。易班架构以学校为基本注册单位，依据学校行政机构，依次为学院、专业、班级，同时融合社团、党支部、教学班、学生会等成立班级，网上群组是现实班级的呈现。（3）监管有效、执行有力。易班推出的主体是教育行政部门，执行的主体也是高校行政部门。各高校成立专门机构，专门管理，进行舆论引导。
易班功能特点。易班包含了新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班等多种功能。通过该网站，高校辅导员、教师及学生可在线互动交流、交换各种信息及资源、上传照片、撰写博客等。用户群相对固定，信息更新块及高度互动，可反映学校师生思想教育文化生活等特点。
2 易班网络引领力现状
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]（16）号）明确指出，主动占领网络思想政治教育新阵地，要使网络成为弘扬主旋律，开展思想政治教育的重要手段。易班是教育部门主动建立的网络思想政治教育主阵地。截止2013年5月，上海共有57所高校开展易班建设，注册用户数量为82万人，建立了29305个网上班级，用户发帖数量达到1300万，相处照片数量约535万，网盘文件数量约205万。易班已经成为师生交流不可缺少的工具。
易班网站自开发以来，不断体现出其在学生思想政治教育工作的优势，并一直受到省市的肯定。易班上海大学生网络互动社区获得上海市第五届优秀网站。例如上海海洋大学易班在易班推广和建设方面，积累了众多荣誉称号，曾荣获高校德育创新发展研究成果优秀奖（2010年）、全国高校校园文化建设优秀成果特等奖（2010年）、第四届“全国高校百佳网站”称号，同时被评为“最佳文明网络社区奖”（2010年）、上海市教育改革实验奖一等奖（2011年）、第五届“全国高校百佳网站”称号，并被评为“最佳思政创新奖”（2012年）、上海十佳易班学生工作站称号（2012年），首届上海教育系统优秀网站（2013年）。
3 易班网络引领力提高措施
培养易班网络骨干，形成易班“意见领袖”。目前各高校易班中心工作人员主要由其他人员兼职，没有专职的教师。培养一批思想政治素质高，责任心强的教师，从思想上引导学生，从理论上研究网络，从技术上管控网络。“意见领袖”可以是思政教师或学生，“意见领袖”的存在，使得易班中的学生所能获得的信息量大大增加，学生也可以通过“@意见领袖”的方式来表达自己的意见和看法，获得意见领袖的支持来达到思想政治教育的目的。培养“意见领袖”，使易班主流舆论成为网络环境中的建设力量。
有效开展易班网络活动。易班的工作并不局限于网上，而是将日常的教育工作辐射到网络教育中，从网络教育又反馈到日常教育中去，网上、网下密切结合相互补充。网络活动的主题应有以下特点：应紧密结合国家、学校发展趋势，传达党和国家对大学生的要求，提高大学生思想政治觉悟。
参考文献
[1] 罗汝坤，李志强，刘智斌.高校易班网络骨干队伍建设机制研究[J].思想理论教育，2013（11）.
[2] 乐国安，薛婷，陈浩.网络集群行为的定义和分类框架初探[J].中国人民公安大学学报，2010（6）.
[3] 刘显忠.试论大学生网络虚拟群体的形成及其特征[J].探索，2008（1）.
[4] 尚海龙，刘博敏，顾金良.“易班”建设中“意见领袖”的作用探讨[J].改革与开放，2013（1）.