我国研究生课程体系的统计说明？

论文榜小编回答：

　　本研究在调查过程中主要运用如下两种方法:

　　1.问卷调查法。代写论文分析，研究中的三类调查问卷都分别设计了选择回答型和开放回答型两类题目，希望从被调查者对设计问题的回答中，获得他们对于现行的研究生教育课程体系的态度、观点和信念，了解他们对于理想的课程体系的期望，同时，通过对被调查教师和研究生相关背景情况的了解，为调查数据的深入的分析提供有关资料的。

　　2.访谈调查法.本研究的访谈调查又具体包括面谈和电话访谈两类。就面谈来说，2003年10月在北京参加学术会议期间，我就相关问题访谈了唯依凡教授、王冀生研究员等数位专家;2004年5月在长沙进行问卷调查期间，我访谈了胡弼成研究员以及中南大学高教所的数位研究生导师;当然，对硕、博士研究生的访谈则更多、也更频繁。通过这些访谈，深化了我对当前研究生教育课程体系中存在问题的认识。此外，我还同有关专家进行了电话访谈，如在2004年12月22日晚，我就论文的相关问题与华南师范大学教授、课程论专家黄甫全教授进行了近1小时的正式访谈，而同湖南大学高教所胡弼成研究员就论文的交谈则更为经常。这些正式的电话访谈，不仅使我明确了研究生教育课程体系中存在的问题，而且也有助于研究过程中疑难问题的解决。

　　对于所回收的三类问卷的处理，我采用了当前社会科学研究领域中广泛使用的一个统计软件，即SPSS11.5统计软件。本研究在使用这一软件进行数据处理时，特别注意对数据进行“分类”与“分层”处理。如对教师问卷的统计，基本按文、理、工三大科类进行具体分析;而对于研究生问卷的分析，不但做到了“分层”，即硕士和博士分开，也做到了“分类”，即按文、理、工三大科类分别进行统计，并且对于部分问题，在分层、分类统计的基础上还做到了按年级高低进行统计比较，从而使对每一个问题的分析都力争做到了具体化。此外，为了进一步揭示部分变量之间关系的密切程度，本研究还对这些变量进行了相关分析，鉴于所分析的变量中，既包括有序变量，也包括不满足正态分布假设的等间隔数据，为此，本文在相关分析的过程中，均采用与之适应的斯皮尔曼相关系数进行检验(在下文相关论述中对此将不再另加说明)，并在0.01显著性水平上进行说明。通过对这些变量进行相关分析，代写论文说，有助于我们更好地把握它们之间的因果联系，从而为部分问题的解决，为科学课程体系的建立提供有益启迪。