我国研究生教育课程体系调查的目的是什么

　　本文首先阐述了对我国研究生教育课程体系现状进行调查的具体过程及所采用的方法。分析，然后，通过对硕士、博士、导师三类调查问卷的统计分析，在结合已有研究成果的基础上指出，我国目前研究生教育课程体系在取得了明显成绩的同时，也存在着如下三方面主要不足:即课程体系不能很好地体现研究生教育本质、难于形成研究生的个性化知识结构、在编制的过程中存在着经验化的倾向。在明确指出这些不足的同时揭示了本论文所需研究的主要问题。

　　实践己经表明，目前我国研究生的培养质量不仅与国外研究生相比存在较大差距，与自设目标之间也存在着一段距离。由于研究生教育在一个国家的发展中处于战略前沿地位，因此，对于研究生培养质量负有“重大责任”的研究生教育课程体系，探寻并找准其“病症”迫在眉睫。本文希望通过对研究生教育课程体系“相关者”的调查与访谈，同时通过对有关文献的归纳与分析，去探寻我国研究生教育课程体系中存在的较为普遍的问题，以便为我国正在进行的研究生教育课程体系改革提供有效、可行的思路。

　　本研究的调查分为两个阶段:一是预调查阶段(即问卷形成阶段)。本问卷的形成历时较长，2003年10月，我利用去北京参加学术会议的机会，在清华大学、人民大学、北京航空航天大学等高校访谈了主管研究生培养的有关领导，获得了一些关于研究生教育课程体系现状及研究生培养实践的宝贵材料，这使调查问卷的雏形得以形成;在2003年12月到2004年2月间，我有选择地向全国6所重点大学的知名学科带头人以邮寄方式发放导师调查问卷10份，并在华东师范大学发放硕士生问卷40份、博士生问卷20份，后回收导师问卷7份，研究生问卷全部回收。在对回收问卷进行分析的基础上，通过对部分导师及研究生的深入访谈，修改、完善并形成了导师、博士生和硕士生三类调查问卷。二是正式调查阶段。说，这一阶段主要集中在2004年5月到7月间，我按预定抽样计划发放了调查问卷，并于7月中旬前对问卷进行了回收。