写作中概念支架的分析

　　小编说：概念支架的主要功能在于帮助学生识别关键概念，亦或形成明晰的概念组织结构。

　　关于写作学习中的概念知识，我们现在往往有“谈虎色变”的感觉。
小编分析，因为这些概念知识曾经困扰过我们很长一段时间。概念知识之所以给我们带来了诸多问题，有多种原因，如有些概念的学习是不必要的或不适宜的，但最根本的原因恐怕是我们将它们视为写作学习的目的，而不是中介工具。作为写作学习的工具，在写作教学中出现一些概念是必要的、有价值的。我们来看看美国写作教材中出现的概念支架。

　　美国的写作教材并不回避写作过程中的概念性知识，相反，它们设计了大量

　　概念支架来帮助学生理解和掌握一些必要的概念，形成明晰的概念组织结构。

　　为了学生形成对特定文体的概念，以及掌握特定文体的特征，我们有必要设计一些概念支架。有关内容可以参见本节第三部分。

　　除了支持学生掌握特定文体特征的概念支架外，在写作过程中，还可以根据需要提供一些概念支架。

　　本书每七册第二单元第7课的主要学习目标是“修改:有效分段”，教材提供当你在检查草稿时，要找出主要思想。主要思想就像磁铁一样，吸引着句子朝向它而形成段落。

　　多数段落有陈述主题思想的主题句。有时主题句为段落的第一句，有时为最后一句。然而并非所有的段落都需要主题句，许多写得不错的段落就是由提示主题思想的句子所组成，而不是直接陈述它。

　　虽然主题句可以用在所有的写作类型中，但更为常见的是用在说明类或劝说类文章的段落中。在试图劝说时，你就不要让读者去猜测你在想什么。

　　该支架让学生形成了有关“主题句”的概念:什么是主题句?主题句有何功能?通常出现在段落的什么地方?通常在什么样的文体中使用等等。这些概念的明晰，对学生写作中如何组句成段，如何修改段落是有切实的帮助作用的。与之相配套，教材还设计了样例形式的支架，并配以一条提示性语句:“注意这一草稿中分段的方法，每段都有主题句吗?如果有，找出它们。”用结合样例进行练习的方式，帮助学生进一步巩固学习所形成的概念。

　　本节第三部分所列举的关于“写作目的”的支架，同样是概念支架。

　　虽然写作学习的目的本身并不是为了获取这些概念，但毋庸置疑，理解这些知识，掌握一些工作概念，可以提高学生的写作水平。

　　概念支架可以有解释、范例、图表、提示和问题等多种表现形式，其中解释、范例和图表较为常见。在现代信息技术支持的写作学习中，我们可以充分发挥图表支架中概念地图的优势。