新课程理念下旅游地理的教学构想

［关键词］新课程理念；旅游地理；教学

［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25009301

旅游地理为地理选修内容，充分体现了地理新课程理念，立足地理必修内容，结合近年来出现的旅游及社会热点问题，进行相关知识拓展，有利于促进学生从人口、资源、环境和区域发展等方面，关注可持续发展。同时，旅游地理具有很强的实践性，融知能与情感、兴趣与审美于一炉，有利于学生产生浓厚的学习兴趣，增强野外生存、实践能力和探索精神。为全面贯彻地理新课程理念，旅游地理的教学应注重以下两个方面。

一、旅游地理教学应以必修地理知识为基础

旅游业是一种综合性的产业，其中旅游资源具有可创造性的特点，其开发必须建立在充分了解当地独特地理环境的基础上，重点分析对游客能产生吸引力的资源所具有的发展优势。在体验旅游业给人类带来的经济利益的同时，要在不违背自然界发展规律的前提下，解决旅游活动中出现的各类环境问题，使生态、社会与经济三者相协调。旅游地理的教学应以必修地理知识为基础。

1. 旅游地理与自然地理知识的融合。地理学是一门综合性的学科，其研究对象复杂多变。学生在学习旅游地理之前，已经学习了自然地理环境的基本组成要素以及自然界的基本规律，各个不同的区域范围内各种自然要素互相结合，且各种地理事象不断变化，从而形成了旅游区域独特的自然地理景观。例如，在学习“旅游资源的类型与分布”时，教师可引导学生结合相关地图，先找出这些旅游资源的位置分布，再利用已掌握的相关自然地理知识，重点分析是在哪些自然因素的作用下形成不同区域旅游资源的地域特色。并引导学生分析在这些不同自然因素的作用下会形成哪些类型的自然地理景观，这样自然就可以开发成各具特色的自然风景区。可以在教学中着重分析各个区域之间的地域差异，这样有利于学生归纳自然旅游资源的类型。

2. 旅游地理与人文地理知识的融合。随着经济的发展和科学技术的进步，现代旅游形式越来越多样化。在传统的观光旅游、度假旅游、商务旅游、文化旅游基础上，还形成了一大批特种旅游项目：以观赏田园风光、体验农家生活为目的的乡村旅游，以及以参观工业场所了解产品生产和制造过程为主的工业旅游等。在学习“旅游资源的类型”时，可结合人文地理德国鲁尔区传统工业的典范进行教学。首先可简单分析鲁尔区的区位条件和衰退的原因，在此基础上以“鲁尔区的可持续发展的探索”为主题，通过课本一组景观图片的展示说明鲁尔区的变化，并介绍该传统工业区的特色旅游资源，使学生了解此种生产模式所具有的独特性，最后结合旅游资源的多样化特点，启发学生发展旅游业可以促进国民经济发展，有利于就业等，这样还有利于学生形成正确的人地协调观。

3. 旅游地理与区域地理知识的融合。对于旅游地理“旅游资源的评价、旅游活动对区域发展的影响”这部分内容，可先根据各个区域的自然地理环境与人文地理环境，重点学习各个区域的特色旅游资源，帮助学生理解旅游资源不仅是“天生丽质”，也可以人为打造，从而充分发挥旅游业在带动地方经济、促进就业等方面的作用。例如，在学习“旅游业的发展及其对区域的影响”时，可利用教材中第四章第一节湖南省张家界武陵源风景名胜区开发的例子，引导学生进行深入讨论，讨论经济发展与环境保护的关系，并联系实际，探讨如何做到兴利除弊，尽量减少旅游业对地理环境的负面影响。

二、 引导学生融入社会，积极开展实践、探究活动

旅游地理强调“培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究”，具有极强的实用性。其中旅游资源评价、旅游景观欣赏、旅游规划设计、旅游活动设计等主题探究活动，突出地理学科的实用价值，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力，增强学生的生活能力。所以，教师应加强对学生自主性学习的指导，并引导学生积极开展实践、探究活动。

例如，在学习“旅游活动的设计”时，可以“打造我的精品旅游线路”为主题开展研究性学习。可结合春游或秋游活动，教师提供导游图，将全班学生分成若干小组，各小组自主查找、收集旅游活动相关资料与信息，并设计游览公园的具体线路（提醒各小组选择线路的基本依据：达到“四最”——用最少的时间、花最少的费用、获取最丰富的旅游体验、达到最满意的效果）。最后全班比一比，看哪组设计的线路最好（比较的标准：是否达到旅游线路的基本要求，是否考虑到动静结合、有快有慢、有虚有实、旅游安全、环境保护等）。学生通过自己提出优秀线路的标准，可锻炼他们评价线路设计的能力，从而增强学生的地理学习能力。

旅游地理虽是选修内容，但综合性强，涉及内容丰富，在实际教学中，应与地理主干知识融合，并注重学以致用，激发学生主动探究地理问题的兴趣，提高学生解决问题和分析问题的能力。