浅析地理课堂探究式学习方法的运用

文/方 铜

【摘要】随着新课程改革的深入发展，高中地理教师应当强化教学研究，将探究式学习方法引入到地理教学之中，重点抓住启发学生质疑探究、实施合作学习、研习高考范题以及联系生活感知等方面要点，体现学生在地理学习中的主动性和主体性，提升学生思维能力与创新意识，提高学生地理综合能力。

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关键词 高中地理；探究式学习；分析研究

一、设置情境鼓励学生质疑，以设疑贯穿地理学习过程

设疑和鼓励质疑，对提升学生思维有效性方面具有积极作用。以设疑和质疑为抓手，学生在地理学习中可以更好地探究问题和解决问题，在学习过程中掌握知识要点、提高能力水平，是体现新课程改革要求的重要举措。教师的讲解虽然能够给学生完整的答案，但是却不能对学生的思维进行培养，教师应当着力设疑并鼓励学生质疑，让地理学习活跃起来。例如地球自转偏向力的研究过程中，笔者要求学生课前选取了一些相关的素材，在课堂上进行质疑，有学生提出北半球的车都是沿着道路右侧行驶，绕场短道速滑的方向都是逆时针，铁路铁轨右半边比左半边磨损严重等现象，需要进一步研究。笔者针对学生质疑的内容，鼓励学生进行深度的研究，并列举了生产生活中一些类似的现象，融合进学生的质疑内容之中，让学生带着这样的问题进行深入的学习，可以较好地调动学生学习研究的兴趣，也能够为接下来的学习活动明确方向。只有鼓励学生自己发现问题并进行质疑，才能够让学生真正融入到互动之中，也可以实现学习难点的把握，教师在此过程中应当进行抛砖引玉，对学生进行思维的引导和点拨，始终保持教学劲走松紧适度、进展有力。

二、鼓励学生开展合作学习，以集体智慧突破学习难点

新课程改革要求我们在高中地理教学中始终坚持以学生为中心，兼顾学生的全面发展，通过多种形式的合作研究提升能力，促进教学成效提升。笔者在高中地理教学中始终秉承这一理念，引导学生开展合作学习活动。首先让学生明确学习任务，让学生具有明确的方向，其次是构建恰当的学习载体，尤其是要建立合作小组，提高学习研究的深入效果，另外还要为学生搭建交流辨析的平台，从而达到提高与完善的效果。例如在《城市空间与结构》内容的教学中，为了引导学生更好地开展自主学习活动，笔者首先对学生进行了分组，学生每6人一个小组，明确牵头的学生，组织全体学生开展研究活动。其次，为了体现对学生学习活动的引导，以及突出学习的重难点，教学中结合教学目标任务专门设置了思考题：城市功能区可以细化为哪些类型？其形成受哪些因素影响？并要求学生结合投影出示的具体案例进行逐一分析。这样的教学环节将学习的主动权交给了学生，大家一起开展研究分析活动，遇到不清楚的内容还可以集思广益，在最后答案形成的环节进行智慧的集中，从而实现答案的进一步优化。这样的过程就圆满实现了学生个人学习研究与集体智慧的结晶，有助于提升重难点突破的效果，而且提高了学生的思维能力。

三、借鉴历年地理高考试题，以案例分析增强探究能力

提升高中地理教学成效，培养学生思维能力和解题技巧的一个重要路径，就是参考和借鉴往年的高考试题，以此为载体进行学习研究，效果较为明显。每一年的地理高考试题都是经过诸多专家精心研究才设计出来的，具有导向作用，也充分考虑了学生知识点掌握与能力培养等诸多方面，强化地理高考题的研究，能够增强学生的实战经验，提高答题技巧，有助于地理学习成效的提升。教师可以指导学生从题目中筛选出有价值的信息，在脑海中形成答题的框架结构，强化知识点之间的内在联系，并组织有效语言进行表达阐述，从而高效答题。例如某直辖市往年地理高考中曾有如下题型：要求学生从地理位置以及地形因素等方面，对某省的主要气候特征进行分析研究。在这一题的教学中，笔者侧重于从方式方法以及思维特点等方面进行引导，要求学生首先将本题中的有价值信息筛查出来，思考解题的框架结构，学生总结出纬度、海陆位置、地形地貌、海拔高度等角度的信息有助于准确答题。接下来引导学生将相关的答题要素之间逻辑关系整理出来，以“气候特征”为主要方向进行阐述，挖掘出地形特征、地理位置与气候特征之间的内在联系，从而逐层深入地分析研究出这一题的答案。笔者引导学生以高考范题为例开展探究，其主要目的在于教会一种思维的方式与解题的路径，提升学生在地理学习中的思维研究能力，提升答题技巧。

四、注重联系实际教学，以生活感知提高理解效果

地理学科是一门建立在自然现象研究基础上的学科，教学内容与学生的生活之间具有密切的联系，教师可以着眼于生活中的多种关联因素，对学习内容进行补充与完善，以实现增强教学形象性和提高教学有效性的目标。笔者在教学中注重结合地理知识在生活中的表现，开展启发引导活动，以此引领学生深入地学习研究，更好地掌握地理知识点和培养思维探究能力。例如笔者要求学生结合自己在地理学科所学的知识，思考一年四季的变化是怎么产生的？夏天昼长夜短是什么原理？浙江主产茶叶与地理条件有着什么样的关系？等等。笔者还结合教学内容布置一些调研任务，体现理论联系实际的原则，增强学生在地理学习中的巩固效果，如分析研究本地区城市空间布局的特点，分析其科学性与利弊，提出合理化建议等等，让学生学以致用，培养综合素质。

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参考文献

[1]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究(基础教育).2010(03)

[2]陈艳霞.高中地理教学的有效性分析[J].才智.2010(18)

（作者单位：江苏省海门市冠今中学）