浅谈地图在初中地理探究教学中的运用

文/张 琴

【摘 要】在初中地理教学中，地图是一个必不可少的用具，在新的课程改革之前早已经广泛的应用于地理教学之中，是地理学习过程中一个重要的工具。本文围绕初中地理的探究式教学过程中地图的运用展开分析，针对运用的具体情况和作用进行论述，把地图对于初中地理教学的作用真实的展现出来，对于初中地理教学中如何实现地图的全方位作用提出建议。

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关键词 地图；初中地理；探究教学

引言

探究式学习是教师创设一种变化的、学生还未知晓其基本知识内容或规律的情境，学生围绕这一情境，在教师的帮助和支持下，自主去寻求或发现规律获取知识并进行各种体验，从中学会搜集资料，提高分析和判断事物能力的一种学习方式。在初中地理教学活动中，采用探究式教学方式能够促进学生对于地理学习的积极性，利用丰富的教学用具进行地理探究教学，启发学生的思考能力和思维能力，增加对于地理的认识和理解，在探究式教学的过程中，地图是教师用到的一种重要的教学用具。

一、用地图理解抽象的概念

在初中地理课堂教学中，教师给学生讲解我国的地形分布和自然气候，如果单纯靠学生对书本文字知识的理解是很难记忆的，中国山川河流数都数不尽，让学生把这么多的山和河流都记忆下来，非常有难度，更何况是一些抽象的概念，比如说高原、平原、盆地、丘陵等地形地貌的概念理解都是非常困难的，因为这些概念都是一些数字化的比较，学生容易记混，所以教师在进行此部分教学时，可适当的以地图为教具，对不同区域绘制上不同的颜色，比如说初中地理八年级上册第二章的第一节《地形与地势》中，可以在高原分布地区以红色线条或者红色区域表示，可以在地图上标识出黄土高原和青藏高原的位置，利用这些典型的高原帮助学生理解高原这个名词的概念和意义；高原的首要特点就是海拔高，结合中国西高东低的地势特征，学生很容易的就理解了高原主要的特点是什么。这样通过地图标识的方式帮助学生形象的记忆抽象的概念，从而激发学生学习地理的兴趣。在利用地图理解抽象概念的过程中，为了确保学生更好掌握知识点，老师可以在课堂上进行提问，要求学生们对我国典型的地形在地图册上找出。

二 用地图记忆复杂的地理范围

地理教学活动中对于图片的理解能力是很重要的，在理念的初中地理教材的设置中，所有的地理教材就会配一本地理图册，这样是帮助学生记忆地理科目的一些常见的知识点，增加对于这些知识的理解和记忆。对于一些文字性的知识，大脑可能会遗忘，但是地图是形象化的感官印象，往往学生对于地图的理解是很重要的，也是很微妙的。比如说学生在学习气候的过程中，教师可以借助地图来进行讲解，对于中国主要的气候分类，气候自然区的分布以及气候划分的界限都可以用地图讲解出来，同时这种方式也能让探究式教学在初中地理的教学中运用的更加顺利。

在八年级上册第二章的第二节《气候多样》的讲解中，利用整版的中国图，先从东南沿海讲解开始，通过讲解海洋对于我国的气候影响，引导学生先对我们福建的气候进行思考说明，以降水量的充沛柱状图为主要的立足点，让学生回答，这时候可以在黑板上列举出我国基本的气候类型：热带季风、温带大陆性气候、温带季风、亚热带季风、高原山地气候，让学生选择自己认为合适的。首先会排除大陆性，东部地区都是沿海地区，其次排除青藏高原高原山地，再次最冷月气温在0℃以上15℃以下，排除热带季风和温带季风气候。学生在这个时候对我们生活地区气候有了进一步理解，同时不断地研究深入，也刺激了学生继续前进的步履和探究的欲望。这样学生就会调动自己曾经的知识储备，或者可以是小组商量合作学习。通过这种方式的学习，学生对于地图上的气候分类能够明确的记忆下来，不必死记硬背又不得要领，将复杂的地理位置借助地图形象的记忆在脑海中，这样使用起来也会很方便，而且地图的引导作用也提高了探究式教学的效果。

三、用地图培养学生的思维能力

初中地理知识学习的基础即是对地图的认识，读图可以帮助学生理解性记忆，对于形象空间的了解还需要教师对学生进行思维能力上的引导。通过地图在脑海里回忆老师讲过的知识，通过熟记的知识完成对整个地图的想象，在脑海中构架出基本的地图轮廓，以此循环性的学习，可促进学生视觉和感觉上的双重记忆。比如说将大陆版图和海洋版图汇合起来就是一幅完整的世界地图。比如说很多的学生在学习世界版图的时候都会购买拼图，利用拼图的拼接能力实现对于世界基本版图的记忆与理解。

比如说学习八年级上册第二章第三节《河流与湖泊》中，关于黄河治理的学习，在利用地图去学习中国的山脉和河流时，对于学生进行地图重合的训练，因为很多的山脉是河流走势的重要标志，学生根据老师的引导，针对黄河展开讨论与分析，黄河发源于青海省巴颜喀拉山，流经九个省区，整个黄河在陕北北部转了个弯，顺着太行山山势顺流而下，形成了重要的河流走势“几”，这些都是黄河的基本水文特征。这些都是学生结合基本山脉的特点、水流的影响因素、黄土高原的特色等学习知识探索出来的结果，经过学生的探究学习，教师达到了激发学生学习兴趣目的也调动了学生的思维能力，以讨论的方式在课堂上直接实现了对于课程基本内容的全面学习，而且老师只是在教学过程中稍稍提示，学生就能够利用地图的分析来反映出他们的思考和理解，对于学生思维能力的培养有重要的作用。

四、结语

通过对地图在初中地理教学中基本的应用情况作出分析，实现了对于地图的作用和探究式学习的理解，相信对于初中地理教学一定能够提供借鉴的意义。

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参考文献

[1]郑银虎.地图在初中地理教学中的运用和作用[J].考试周刊,2010(13)

[2]王红梅.地图在初中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2014(3)

（作者单位：福建省三明市第八中学）