生活化教学模式在中学地理教学中的应用

文/赖 峥

【摘 要】学习对生活有用的地理，既是学生自身的要求，也是新课标的要求。地理生活化教学模式是一种能够提高地理教学质量的方法，但是如何能够使课堂里的地理教学具有生活化的特点呢？本文针对生活化教学模式在中学地理教学中的应用作了简单的分析。

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关键词 生活化；中学地理；教学

我国提出了素质教育的要求，在地理教学中应当使学生将地理与生活联系起来，学习有用的地理知识，从而改变以往的应试教育脱离生活的情况。中学地理在地理知识中是最基础的也是最接近生活的学科，教师应当也能够应用生活化教学模式教授学生学习到生动的具有生活化的地理知识，使中学地理在生活上富有价值意义。

一、中学地理生活化教学对教学实践的意义

1.弥补了传统教学方式的不足

传统的教学方式是老师讲、学生听，这种单向的灌输方式使得学生只是被动的接受知识，老师和学生很少有交流。很多知识不是学生自己主动去学习的，并且学生也不能够将知识很好地运用到生活中来。生活化教学模式弥补了传统教学方式的不足，教师在地理教学中由传统的教授知识变成了学生的导师，成为了学生的良师益友。以一些熟知的生活案例为背景，采取自主、合作和探究的的方式，将生活引入课堂，很大程度上提高了学生的学习积极性、主动性和创造性，从而使地理教学的效率提高。

2.增强了学生的社会实践能力

以往的教学方式没有将知识与社会生活联系起来，仅仅注重知识的系统性、完整性和科学性，这样一来就忽视了学生在社会实践中应当具有的知识技能。中学地理知识来源于生活，也应该面向生活，教师要应用生活化教学模式使学生所学到的地理知识在生活中具有一定的实用价值，在教学中应用熟悉的生活情景，激发学生的创造性，通过社会实践活动，使学生提高学以致用的能力。

3.培养了学生的学习兴趣

地理教学方式走向生活化，将生活中各种各样的地理现象融入课堂中，激发了学生的好奇心和求知欲。在学习中，学生学习到在传统教学方式下学不到的知识，学生能够在课堂中展示自己的聪敏才智，得到大家的认可。同时在生活化教学模式的课堂里，学生能够感受到所学的地理知识并不是束之高阁的，这些知识贴近现实生活，多姿多彩，充分提高了学生学习的兴趣。

二、生活化教学模式在中学地理课堂中的应用策略

1.利用多媒体技术呈现生活情景

地理教学中，教师可以利用多媒体为学生呈现鲜明、生动的生活情景，通过动画模拟、过程演示、局部放大等方式，帮助学生提高自己看图、读图的能力，使学生在面对地理图片的时候能够进行有效整合、概括、判断和举一反三，促进学生养成勤于思考的习惯并增强空间思维的能力。例如在教学山脉、山脊知识的时候，教师可以将优美的名山通过多媒体呈现到学生眼前，让学生感受到地理的魅力，然后通过局部放大，教授学生哪部分是山脊、哪部分是向阳地带等知识，使学生在轻松的氛围中学习。

2.结合时事热点引导学生思考

脱离生活的课堂是失败的课堂，课堂与需要与生活相联系，现在已经不是过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育时代，教师的教学应当使课堂和生活相结合、书本与时事相结合。地理教师在教学中，应当以其敏锐的眼光，捕捉生活中的时事热点，将其应用到地理课堂中。例如结合我国铁路部门改革的新闻，引导学生了解我国铁路运营现状，促使学生掌握我国重要的铁路枢纽和铁路线路。另外，时事热点也频频出现在每年的高考试卷中，将时事热点引用到课堂之中，增强了学生分析热点、解决问题的能力，促进了学生综合素质的发展。

3.整合教材资源，优选教学内容

中学地理教材的内容编制逐渐与生活结合起来，使教材具有生动性和亲和性，但是中学地理教材面向的地域十分广阔，使其针对性并不强。地理教师在教学中，切不可照本宣科，使地理课堂失去活力。在教学中，教师可以根据当地的情况来结合教材内容进行讲解，而不必一味地按照教材中所给的事例。此外，地理教师还可以进行适当引申和扩展或合理的忽略，有计划有条理地为学生传授知识。

4.提出适当的问题引导学生思考

只有充分调动学生的思维，让学生主动思考，才能够使学生迅速掌握知识。在地理教学中，教师应用生活化的教学方法，向学生提出一些有现实生活意义的问题，引导学生围绕问题进行思考，并对这种地理现象进行论证、解释或评价。同时，老师与学生、学生与学生之间产生了交流，既培养了学生之间的友情也提高了学生思考问题的能力。

结语：中学地理的特点就是贴近生活，要求知识与实践的结合，使学生所学的理论知识回归到实践中来，在中学地理教学中特别需要生活化教学方式的应用。总之，生活化的教学模式是经过教学实践而总结出来的具有科学性、合理性的教学方法。在中学地理课堂中应用生活化教学方法，既符合新课标的要求又能够培养学生学习兴趣，提高教学质量。

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（作者单位：赣县中学）