地理教学与课堂调控艺术

文/史广宇

【摘 要】课堂调控艺术是指教师在教学时，能够运用多种教学手段或方法，对课堂上的资源进行整体调控，使课堂教学出现张弛有致，学习气氛活跃的教学场面，从而具备驾驭课堂教学的能力。教师对课堂教学的调控目标必须明确，不能草草了事，也不能一意孤行。课堂调控艺术的学生有很多，由于笔者教学经验有限，只能略谈这些，希望同仁赐教。

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关键词 高中地理；人教版；课堂教学；调控艺术

课堂教学是学生们获取新知的阵地，但是教师在教学过程中能否恰到好处地调控课堂呢？能否充分调动课堂有利因素为自己的教学服务？能否把课堂上的不利因素转化为有利因素呢？这些问题都需要教师掌握一定的课堂调控艺术，才能化“不利”为“有利”。笔者在本文根据高中地理课堂教学浅谈课堂调控艺术。

一、课堂调控艺术的理解

课堂调控艺术是指教师在教学时，能够运用多种教学手段或方法，对课堂上的资源进行整体调控，使课堂教学出现张弛有致，学习气氛活跃的教学场面，从而具备驾驭课堂教学的能力。

课堂调控的要素包括调控主体和调控客体。课堂调控的主体为教师，课堂调控的客体为学生和教学内容。在调控客体中，学生接受教师的调控，但是他们有自我调控能力，并且会反作用于调控主体——教师。

二、课堂调控艺术在高中地理教学中的运用

教师在课堂调控过程中始终起着主体的地位，这与“学生是教学主体”一点也不矛盾。学生在学习新知的过程中要自主地去探究，而探究过程不能漫无边际，它必须在教师宏观控制下，才能有目的性，才能有效地实施高效教学。

1.明确课堂教学的调控目标。教师对课堂教学的调控目标必须明确，不能草草了事，也不能一意孤行。有些教师为了尽快完成教学任务，在需要三节课或四节课完成的内容改为两节课完成，这种填鸭式的调控目标不但不能促进学生学习地理知识，反而会使学生不能掌握地理知识，给教学带来许多不良的后果。所以我们必须调控好课堂教学目标，不能教学“越位”，否则会“拔苗助长”。例如人教版高一地理上册第二单元第三节《大气的运动》教学内容中，我们应该把教学内容调控在：大气运动的重要性、大气运动的成因、大气运动的分类这三个方面。因为这章内容比较抽象，所以教学内容不能过多，而应把教学目标主要调控在大气运动的几种作用力上面。如果教学内容过多，学生根本就无精力，无时间把“大气运动的几种作用力”这个知识点消化。

2.遵守课堂教学的调控原则。在新课程改革的形势冲击下，学生虽然成为了课堂的主体，教师的讲授已“退居二线”了，但是一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂教学调控水平。为了有效实施课堂教学调控，应遵循以下原则：

1）遵循统一性和灵活性的原则。教材的编写、内容的安排、知识的分布等都具有统一性，所以教师在课堂教学时要遵循这个原则，按照它的基本阶段来组织自己的教学，完成自己的教学任务，如果不遵循统一性，则使知识点“支离破碎”，学生也无法学到系统的知识点。但是在统一性的原则下，教学也不能太呆板，不能完全采用“教条主义”的形式完成教学，而应该根据教材内容的特点，学生的实际情况，具体事情具体分析，随时对教学内容或教学任务作调整，灵活地处理出现的问题，并做好信息反馈工作。唯有如此，才能左右逢源，保证课堂教学顺利进行。如果教师只注意了统一性而忽视了灵活性，就表明课堂教学缺少艺术性的组织。

2）遵循趣味性原则。高中地理的知识点非常枯燥无味，并且又难以识记。不管是从教师的角度还是从学生的角度来说，这比其它学科都吃力。所以地理教师在调控教学时，务必要遵循趣味性的原则。要在枯燥无味的教材中发掘出“有味”的一面。吸引学生的注意力。仍以人教版高一地理上册第二单元第三节《大气的运动》为例。在讲到风带季节性特点时，我们可以重温旧知，结合初中历史郑和七下西洋的历史知识点，要求学生分析，郑和下西洋时为什么把出海的时间主要定在十月份左右？以故事性的方法来组织教学性能激发学生学习地理的兴趣，因为只有列举一些比较突出的事例，学生才会对这门课程充满兴趣。

3.课堂调控艺术的有效方法。笔者在高中地理课堂教学中，主要是采用以下两种调控方法。

1）语言调控。语言调控是不愿听讲或注意力不集中的学生最有力的“杀手”。教师应该要适时地发现课堂出现的情况，然后采用适当的语言或语调等来调控课堂纪律或气氛。例如，当教授抽象性的知识点时，教师可加重语气，减低语速，重复讲授，这样，注意力没有集中的学生就能“醒悟”过来，调整好自己的学习态度，把教师所讲的知识点记下来。

2）暗示调控。高中生一般有很强的自尊心，当他们在课堂上不能好好地听讲时，有些学生就会做出一些违反班级纪律的事情来。此时，教师既要纠正学生的不当行为，维持课堂的学习秩序，同时又要照顾学生的“面子”，就可以对学生进行暗示调控，迫使他改正错误。有一次，我在讲授三大岩石的成因时，发现有一位学生没有听讲，在下面偷偷地玩手机。我向他提了一个问题：“三大岩石是如何形成的”，当他答非所问时，我采用了暗示调控的方法，对他说：“如果你此时能用手机在网络上查找，该多好啊！”这位学生当时红了脸，知道自己错了，只好静下心来认真听讲。

三、结语

课堂调控艺术的学习方法有很多，由于笔者教学经验有限，只能略谈这些，希望同仁赐教。

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参考文献

[1]许凤玲.《地理教学与课堂调控艺术》.[J].中学时代2014（06）21—23

[2]王秀梅，周存娟.《浅谈初中地理教学与课堂调控》.[J].中国校外教育2013（13）13—14

[3]谢娜.《浅谈高中地理教学也课堂调控艺术》.[J].学周刊2014（18）53—54

（作者单位：沈阳市青松中学）