如何让初中地理课堂动起来

文/黄梅菊

【摘要】地理教学，尤其是初中地理教学，教师应该采用多种多样符合学生心理特点的教学手段和方法开展教学，同时激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、创新能力、合作能力等，教师只有转变过去传统的教学方式，革新自己的教学方法，一切以学生为主体，才能有效活跃课堂氛围，让课堂动起来，进而全面提高课堂教学效率。

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关键词 初中；地理；课堂；动；兴趣

当前，初中地理教学遇到了诸多困难，学生厌学，教学方法和手段单一，传统的“一言堂”教学模式仍然占据着课堂。如何改变这种局面，走出地理教学的困境，是每一位初中地理教师亟待解决的问题。笔者认为立足现实，挖掘优势，提高授课技能，课堂教学以学生为主体，着力培养学生的学习兴趣，加强创新意识，培养学生自我学习能力，应该是每位地理教师思考和努力的方向。

一、提高导入技能，让学生的思维动起来

俗话说，好的开头是成功的一半。引人入胜的导入语或导入方式能激活学生的思维，调动其学习热情，使其注意力高度集中，从而尽快进入学习的最佳状态。

1.提出问题导入法。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。新课开始，笔者根据教学内容，提出符合学生认知水平富有启发性的问题引导学生回忆、联想，渗透本课学习目标，研究主题。例如，在讲授《中国河流和湖泊概况》时，让学生谈《中国河流和湖泊分布图》，问：你们在图上看到了什么？有的说：“上面有长江、黄河、洞庭湖……”；有的说：“我国河湖太多了。”接着问：“中国有多少河和湖？著名的有哪些？各分布在什么地方？如何流向？这就是今天学习的内容。”提出问题引导学生进入新课学习，学生们明确了当堂课要探究的问题，激发了学生的求知欲。

2.设疑法。设疑法是在复习旧知识的基础上，就学过的内容提出问题，学生回答后自然引入新课。如讲《中国的天气和气候》，可这样导入：请同学们先回忆以前所学的知识，说说天气和气候有什么区别。

3.读图导入法。利用挂图、投影片，引导到新课的内容上。例如，在讲授《中国的主要山脉》一课时，先挂好《中国地形图》，然后讲述：“我国是一个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉。它们像一条条卧伏的巨龙，纵横交错在中华大地上，把祖国江山打扮得雄伟壮丽、多姿多彩。同学们知道我国有哪些著名山脉吗?请在图上找一找。这一问，学生们的兴趣马上被激发起来了。

4.资料导入法。利用事先搜集的与课堂内容有关的资料来引入新课，包括文字资料、图像资料。例如，在讲授《中国的自然资源》一课时，可先向学生展示有关我国自然资源储量的一组数据材料，引入学习。 　　

5.实验导入法。主要是在讲述有关地理概念、地理原理时，利用实验引入新课。例如，在讲授《大气降水》时，教材中安排了海绵吸水的实验，可将这个实验放在开头做，最好让学生自己动手，更有利于激发学生的学习兴趣。

6.考察参观法。即在新课开始前，安排学生参观、考察与教材有关的地理事物，然后在新课开始前请学生谈谈考察、参观的体会。例如，讲授《水资源和水能资源》一课时，可先安排学生参观水电站、水库等当地的水利设施。

7.事件导入法。例如，在讲“西亚”一节时，先给学生提出问题：美国出兵伊拉克，除了石油因素外，还有一个重要原因是什么？学生很感兴趣，这时，趁机给他们讲述伊拉克所在的西亚地区位于“五海三洲”之地，战略位置十分重要，以此引入新课，教学效果十分明显。

可以说好的新课导入是对新课教学的启动和准备，能起到先声夺人的作用。新课导入的设计应注意要生动有趣，新颖别致，富有启发性。

二、提高地理授课的讲述技能，让学生的情感动起来

口头语言传授知识是学生获得知识的一种重要途径。讲述过程包括描述、详述、简述、概述和论述等，对于不同的课需要注重的方面也有所不同。讲述过程要途议结合，条理清楚，有点有面，系统连贯。教师在讲述时要有真情实感，以理服人，使学生如临其境，兴趣盎然。如在讲述“中国地形”中“五岳”时：用“会当凌绝顶，一览众山小”描述泰山之雄，用“千仞绝壁，自古华山一条道”形容华山之险，这样既加深了对课本知识的理解，又培养了学生对祖国大好河山的热爱。

三、要善于利用各种资料、信息和工具，让学生的身体动起来

在教学中引用与教学内容有关的资料，引导学生主动上网查阅相关地理识识，组织学生开展乡土地理活动，可有效拓展和深化地理知识，有助于培养学生的思维能力和创新能力。

一是借助资料、文学作品，增强地理知识的直观性和生动性，强化思想教育，把难记的、复杂的知识讲浅、讲活，便于理解和记忆。例如，讲地球经纬网时，用“排号”和“座号”来形容纬度和经度，用“坐地日行八万里”表示地球赤道的周长，学生就较容易理解。

二是利用乡土地理知识辅助教学。乡土地理是地理的重要组成部分，是生动的直观教材，这是其它学科都不具备的优势，结合本地的地理事物及现象进行教学，一方面帮助学生借助本土地理增强对课本相关知识的理解和掌握，另一方面学生可以把学习乡土地理时产生的浓厚兴趣，逐渐迁移到整个地理学科，有利于调动他们学习的积极性和主动性。

三是充分地用挂图、插图、自制图片、下载图片等直观教具，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆；消除疲劳和厌倦情绪。特别是近年来国家加大了农村学校远程教育的投入。部分学校已建好多媒体教室，多媒体对提高地理教学的直观性、趣味性是其它工具无法替代的，它将在以后的地理课中发挥出越来越大的作用。

总之，教师只要不拘泥于某一种教学策略，不局限于某一种教学方法，不为条件所困，能够因地制宜，挖掘教材，发挥优势，创新课堂教学，就一定能够取得良好的效果。

（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县三庄中学）