浅谈“小班化”的德育教学

　　【摘要】小班化教学是现今人口逐年减少形势下教学组织形势的必然趋势，而德育教育在教育中的形势比以前还要严峻，小班化的班级中进行德育教学，在新的教育理念下，它的优势是明显的，它的教学实施是更加合理的有效果的。

　　作者：张娟

　　【关键词】小班化；德育教育；必然趋势；优势；实施；评价

　　人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是大家总结出来的经验，要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用，德育也就起着导向作用的重要意义。在今天这个人口逐渐减少的时刻，我们也要改变我们的德育教学形式，适应教育发展的需要。

　　一、“小班化”德育教学的必然趋势

　　德育教育一直是我们教学的首要任务，我们常说一句话，“不成才要成人”，“师者，传道授业解惑者也。”可见德育教育的重要性，而且随着社会的不断发展，出现的问题也是越来越多，尽管我们把德育教育常抓不懈，但新的问题还是层出不穷。学生们的某些行为确实会让我们大吃一惊。近几年由于人口的逐年减少，人们对教育的关注，对学生个性差异的发展的关注，这对我们的德育教育是一个契机，小班化是教育组织形式上的必然趋势。“小班化”教育指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化是教育“小班化”教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。“小班化”德育教学，学生人数减少，学生在教学空间所占的分额大大增加。主要表现在对教学资源，活动空间等的个体成倍增长。学生获得了比以往更多，更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色置换的机会。

　　二、“小班化”德育教学的优势

　　（1）学生真正成了学习的主人。新的教育理念、教育发展目标，不得不让我们改变我们的教学方式，就是把学生放在主体地位，把教师放在引导地位，让学生成为学习的主人。我们可以通过多种形式的分组，让学生自己去观察去体味能受到思想教育的生活，在课堂上让他们自由讨论、自主发挥，充分展示学生的才能，发挥品德课的作用。

　　（2）有利于进行个别化、个性化的指导。在进行教学时，经常会采用分组教学法，学生少，分组教学不言而喻，效果非常明显。例如，在教学二年级《品德与生活》中“健康食谱”这一课中，我就把学生分成了几个组，让他们分别去找健康的食品和不健康的食品，还有如何吃才是健康的等，有些学生完成的很好，找的也很准确，有一部分学生由于生活环境的限制，有一定的困难，我尽量就在课堂上指导他们，让全体同学受到吃健康的食品的思想教育。

　　（3）有利于增强课的展示密度。“小班化”德育课堂中，由于学生人数的减少，大大增加了展示的密度，包括个体展示的时间，小组展示的时间，小组讨论的时间，展示的次数等，通过展示，提高了学生参与课堂的积极性，增加了参与课堂的密度，可以更多的让他们在自主学习中总结体会到德育思想，不知不觉中受到思想教育。

　　三、“小班化”德育教学的实施

　　德育教学有别于其他学科的显著特点是活动性、实践性。，师生的双边活动“教”与“学”始终贯穿于整个教学过程，也是特定情境中的人际交往活动。在德育教学中正确地运用情感的功能，就能使学生学得愉快、学得轻松，有利于教学质量的提高，有利于学生身心得到健康的发展。

　　1.创设情境，激发兴趣

　　不管是德育课还是其他学科的课堂，不管是大班课堂还是小班化，学生都要有兴趣参与，所以创设乐学情境，让学生体验到参与学习之乐。如创设情境，引人入胜；实物演示，利于理解；音乐渲染，强化气氛；图画再现，形象直观；幻灯录音，吸引注意等等。低年级还可把游戏引进课堂，动静结合，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。如进行《健康食谱》教学时我们可以让学生把实物拿到课堂上，在配以适当的游戏，及可以进行健康饮食的教育又可以让学生在游戏中参与到课堂中来。

　　2.互动教学，体现主人翁课堂

　　现在的孩子大多是独生子女，缺乏与别人交流的能力，所以在课堂上要尽量多创造他们互动交流的机会，尤其是在德育教育课堂中，我们有更多的机会让学生进行互动交流。互动教学应用在小班课堂教学中，旨在改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，形成师生之间、生生之间相互交往、相互影响的和谐互动的生动活泼的教学局面。

　　3.社会实践活动，让学生学以致用

　　社会实践活动。开展学科社会实践活动，根据一定目的，适当地让学生走出课堂，接触自然和社会生活，参观访问、观摩影视、社会服务，让学生在社会实践活动中获取、运用知识，锻炼参与社会活动的能力。在德育课中几乎每课都会涉及到社会实践活动，每个人都要在社会中生存，锻炼学生的社会实践能力，也是德育课的重点，因为只有正确的思想才会指导正确的社会行动。创造机会、制造机会让学生参与到社会实践中，把思想和实践联系到一起。小班化由于学生少，我们可以带他们去参观访问，去做社会服务活动，把课堂中学到的和没有学到的在实践中都学到、都用上。

　　四、“小班化”德育教学的评价

　　小班化由于学生少，采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生积极提高和发展。

　　1.评价形式的多样化

　　在德育课堂或社会实践活动中我们可以运用多种形式的评价方法。如及时评价，在学生作出回答的时候就给予评价；多元化的评价，对学生的各个方面进行评价，如有的学生虽然社会调查做的不是很好，但他从调查的过程中体会到了不同的思想，我们不能仅从他的社会调查这个作业做的不好而不去关注他的新的体会。

　　2.评价要多偏向激励功能

　　每个人都爱听激励的话鼓励的语言，小班化的课堂让我们可以更容易的实现这样的评价，比如以前我们在大班化的时候用“小红星”等形式进行评价不方便，小班化我们就可以轻松实现了用“小红星”、“小红旗”或“小手印”对表现优异者加以形象化鼓励。

　　3.发动学生积极参与评价

　　在德育教学中发动学生积极参与评价，也是学生思想交流的机会，正确的去评价别人，这不正是我们的学生所缺少的能力吗？评价别人的同时也是表现自己思想意识的机会。小班化让我们更易实现这个评价机制，让学生自我评价、集体评价、互相评价，体现德育课堂的和谐氛围。

　　在这个小班化到来的趋势下，我们还要不断探索德育教育的更有效地的教学方法，让我们在新一轮的教学改革的浪潮下，改进我们的教育方法，让我们的孩子正真成为有思想的，有正确思想、远大理想的花朵。