新形势下如何进行小学品德与社会课教学

　　【摘要】现在社会的不断发展，为人们的生活质量的提升提供了有效的帮助，但是与此同时，伴随着社会和经济的不断的发展，社会上面存在的思潮也越来越多，社会思想的多元化，有其积极的一面，但是同样也给我们的教育提出了一些更高的要求。尤其是在小学阶段的教学过程中，小学品德教学必须要帮助学生树立起正确的价值观念，而在新的形势下，传统教学模式已经无法达到这一目标，所以，我们必须要积极的探索，在新形势下如何才能够真正的做好小学思想品德教育。

　　【关键词】新形势小学教育思想品德思考建议

　　【中图分类号】G623.15【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）24-0245-01

　　在新的形势下，我们必须要认识到小学思想品德教育的重要性，与此同时，还必须要针对新形势下，小学思想品德工作开展的问题，尝试找到科学的有效的解决方法，我们必须要通过做好小学生品德教学，为学生的价值观念的树立提供科学有效的保障，同时更好地挖掘学生的潜能。教师必须要在传统的教学模式的基础上，积极地进行探索和改进，以此为基础探索找到新形势下，做好小学品德教学的最有效的教学模式。

　　一、教师应积极学习，提高认识，发挥主导作用

　　新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地对合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨，变抽象的说教为生动形象的活动体验，通过活动让学生潜移默化的受到影响，使师生获得教与学的情感体验，身心得到和谐发展。开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课的目标。同时，教师在活动课的组织上要从学生实际出发，发挥主导作用。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。活动课教学中教师的角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和学生的对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者，在主题探究活动中，老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师这一角色的转变也取决于新的学生观的树立，在活动中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。

　　二、创造小学生喜爱的活动形式，发挥小学生的主体性

　　思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如讲故事赛、朗诵比赛、儿童游戏、主题班会或看录像等形式开展实践活动。例如，“抵制不良诱惑如网络游戏”，可以组织学生针对网络问题进行讨论；“珍爱生命善待生命”，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在主题班会、讲故事、演儿童剧、歌咏比赛等活动中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。同时，活动课又是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和

　　学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教

　　学活动。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从

　　活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成

　　了教師自编自演的独角戏。因此，教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从小学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注

　　学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。

　　三、活动课设计与实践要密切联系小学生生活实际

　　思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，思想品德活动课要注重与学生生活经验的联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习知识，避免强制性的灌输、空洞说教。同时思想品德课又是一门时代精神很强的学科，根据这一特点，老师对学生进行适当的国情教育，向学生传达家乡形势的变化，养成学生关心国家、关心家乡的习惯，增强学生的社会责任感，增长知识面扩大视野，另外还要针对学生的实际，把瞬息万变的社会信息及学生身边发生的事及时补充进去，开放教学内容，使教学更具针对性、实效性。

　　四、以学生的发展为本

　　教育是培养人的崇高的社会公益事业，以学生为本，以学生为中心，是教育的根本要义。我党始终坚持教育为人民服务，办人民满意的教育。思想品德课是贯彻党的教育方针的重要阵地，思想品德课教师是宣传党和国家路线方针政策的重要喉舌，要以“三个代表”重要思想为指导，始终代表我国先进教育课程的发展要求，代表我国先进教育科学的前进方向，代表最广大学生、家长的根本利益。我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，品德与社会课的教学方法更不是唯一的，新形势下我们应该从学生的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。

　　参考文献： 

　　[1]顾文芳.分析小学思想品德课教学的生活化路径[J].吉林教育，2014（04）. 

　　[2]郭睿.思想品德课教学调研引发的思考[J].西藏教育，2013（05）. 

　　[3]周军.小学思想品德课教学的几点体会[J].教育教学论坛，2010（32）. 

     作者：涂瑛