化学教学整合效率和环保意识论文（共4篇）

　　化学作为现在基础教学当中的一门重要的学科，也是非常的受重视的，并且也成为了现在中考以及高考当中必考的一个重要的科目，并且也对升学和未来发展都具有十分重要的意义，本文就整理了关于化学教学论文的相关论文，一起来看看吧。

　　第1篇：在初中化学教学中培养学生的环保意识

　　王忠英（贵州省安顺市西秀区大西桥镇初级中学，贵州安顺561007）

　　环境是指与人类密切相关的、影响人类生活和生产活动的各种自然力量和作用的总和。它不仅包括各种自然要素的组合，还包括人类与自然要素之间相互形成的各种生态关系和社会关系的组合。一个良好的生态环境是人类发展最主要的前提，同时也是人类赖以生存、社会得以安定的基本条件。在中学化学教学中与时俱进，加强对中学生的环保教育，则能让学生养成保护环境的良好习惯，从而提高全民的环保意识，改善我国公民环境意识较差这一现状。这是每一位化学教师义不容辞的责任。那么如何在教学中渗透环保知识呢？下面浅谈一下本人的看法。

　　一、在课堂教学中有机地渗透环保教育

　　教学的目的并不仅仅是知识的获取，而应通过学习，让学生了解我们的学习与生活息息相关，使得学生的心灵得到洗涤和升华。课堂是教师的第一阵地，作为化学老师要充分利用课堂，紧密联系教材，在日常教学活动中渗透环保教育，让学生理解环保的必要性和紧迫性，培养起每个人的环保意识。初中化学教材涉及环保知识的内容不少，如：空气的污染与防治、水体污染、金属的冶炼、化肥和农药、煤、石油等，要把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举些事例，以生动、活泼的形象教育为主，适度地进行环保教育，借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育：学习“空气组成”的知识时，除了给学生讲述大气的主要污染物，大气污染的来源和危害，还列举了1995年6月20日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件；在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍，指出空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，导致臭氧层空洞的出现，致使癌症发病率增加，严重地威胁人类的健康和生命，直接威胁人类的生存。还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片，以及环境污染对人类造成危害的漫画等，形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后，给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。我国不仅水资源不足，而且工业三废、生活污水的任意排放，化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。

　　二、结合化学实验对学生进行环保教育

　　化学一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性，所以，在化学实验中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。再则，在实验教学中，也应该经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时，要用棕色瓶存放在暗处，以免硝酸见光易分解挥发，污染空气。再如液溴贮藏时用水加封液面和用蜡封瓶口，溴水现配现用，防止溴蒸气逸散空中污染环境等等。有些化学实验，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的PH值、用二氧化硫形成硫酸、氮的氧化物形成硝酸的过程等等。特别是象一氧化碳等实验，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康，我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液(如多余二氧化碳，二氧化硫通入碱液吸收)或将之燃烧掉(如一氧化碳)，总之将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验时，还应该不断改进化学实验(如用实验方法鉴别浓硝酸、稀硝酸时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止)，尽可能采用微型化学实验(如在进行氯离子的检验时)，这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。这样既可减少污染物对环境的污染，也对学生的环保意识潜移默化，使学生认识到环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。

　　三、延伸课本内容提高学生环保意识

　　化学教师应该抓住课堂上的各种机会，引导学生树立环保意识，并将其与学生生活联系起来。在讲授《水》一章时，为了让学生认识到水资源缺乏、分布不均匀及严重污染情况，提高他们的节水意识，在课堂上引用大量数据。地球上的水，总量估计有2x1018吨，其中海水占97.2%，冰山、冰川占2.15%，人们可以利用的淡水只有0.65%左右。我国水资源排世界第六位，而人均水资源不足世界人均水量的1/4，随着人们用水量的日益增加和严重的水污染，占陆地面积60%的地区已面临淡水不足的困境，缺水已经成为阻碍我国经济和社会发展的制约因素。同时，组织学生到自来水厂、污水处理等地进行实地调查，采集有关数据，并要求学生了解家庭和学校的用水情况，紧接着进行“我的节水小窍门”的交流活动。活动中学生们提出各种节水、护水的小办法，例如，洗衣服不要使用含磷洗衣粉，洗衣、洗菜的水可以冲厕所和拖地。

　　总之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是部分人能够解决得了的，它需要全社会的共同关注。作为一名化学教师，培养学生爱护环境、保护环境、防止环境污染的意识，是我们义不容辞的责任。每个人的环保意识都提高了，使我们周围的环境就能得到改善和美化。

　　第2篇：浅谈如何通过实验来提高高中化学教学效率

　　张选忠（云南省文山州第一中学，云南文山663099）

　　摘要：高中化学这一门课程是对灵活的思维有着很高要求的一门课程，而在以前的教育模式中，高中化学在大部分学校里是使用死记硬背的方式，将化学的公式以及相关的知识理论强行记下来，用以应付之后的各种考试，而随着教育制度的不断改革，以及社会对人才需求的不断提高，已经有很多的学校、老师开始改变自己原本的传统教学方针，从原来的填鸭式教育，慢慢的发展转变为更注重启发学生，更注重教学效率的教育模式。但是仍然有很多学校在这一块上存在着缺陷，所以这篇文章就现在的教学状况，对如今高中化学的教学效率提出一些见解。

　　关键词：高中化学；实验；教育

　　其实在学生接触到化学开始，就一直在接触着实验，化学作为一门自然学科，是一定少不了实验的，而基本上大部分的化学老师都在尽力的用实验的方式来让学生更好的理解、吸收课本上所描诉的相关知识，更高效的去学习，但是也很显然，我们可以注意到在课堂上，总会有一些学生在动手能力这一方面上有一定的不足，或者因为一些原因对课堂的兴趣并不大，甚至不想学习这一门课程，这就给整个教学过程带来了很大的困扰，所以，如何让化学实验更好的带动整个课堂，就成了每个化学老师深深困扰的问题。

　　一、理论结合实践，老师指导实验

　　1、在实验展开之前，老师不妨将这节课需要学习的知识内容作为开放性的问题来让学生进行思考，再针对学生提出的设想作解答，来为接下来的实验做准备，很多学生在初中的时候，由于学校环境、实验设备的限制，很难有近距离接触实验的机会，所以在对实验的理解和操作上可能存在着理解不足的情况，这个时候也是需要老师的帮助、讲解，来让学生更快的熟悉和上手接下来的实验操作过程，一定要避免有学生在不明不白的情况下就开始上手进行实验，学生在陷入迷茫不解的状态下的时候，容易对这个事情产生厌烦感、抗拒感，这就对学生融入课堂带来了很大的阻碍，而一个优秀的教师一定会避免这样的情况。

　　2、众所周知的是，化学实验的成功，一定是建立在足够的理论知识的基础上，而实验又可以很好的证明理论的正确性，所以在课堂上用实验来让学生更好理解的时候，单单让学生自己去观察和理解显然是不够的，学生一般也很难自主理解出每一个现象所代表的意义，所以这个时候就需要老师的配合，跟踪讲解，在老师做出演示实验的时候，同步结合课本上的理论知识去讲解，这样让学生更好理解的同时也会加深学生的印象，在实验的过程中列出化学方程式，结合实验让学生记忆和理解，一定要避免让学生死记硬背的情况，既然已经结合了实验，所有讲课内容都围绕着实验来进行，效果会事半功倍。例如教科书上比较经典的浓硫酸与铜的化学反应，这一个实验就有恰到好处的复杂度：很多的注意事项和需要记忆理解的化学方程式等内容，老师在做这个实验的时候，就应该细心的交代，如：浓度、纯度、浓硫酸和铜块的先后放入顺序等注意事项，针对学生容易出现的问题的关键处进行解答，同时在每一步实验现象出现的时候讲解与此对象对应的化学方程式，配合老师实验的过程，来达到加深学生对此的印象，更好理解课堂内容的目的。

　　二、亲身实验

　　1、没有什么事情在自己操作过一遍之后还会印象不深刻的。化学上实验课的本质也是让学生在实验中可以深刻的感受到化学发生反应的过程。想提升化学课的教学效率，让学生自己上手进行操作实验也是必不可少的一段过程，因为不论课程进行到了什么阶段，接触新鲜的事物都是非常容易吸引学生的注意力的，学生一般都会对未知的事物抱有非常旺盛的好奇心，尤其是化学实验里非常多的化学反应。让学生自己动手操作，会让学生的好奇心得到极大的满足，同时会激发学生极大的学习热情。而考虑到学生实验手法大多数生疏，理论知识储备大多不够完善的情况，老师应该在安全的前提下，让学生操作危害较小甚至无害的实验，来让学生既能动手操作，也不会因为失误操作而出现危险。例如利用高锰酸钾制取氧气的实验，就是被广泛允许给学生进行的一种实验，“查、装、定、点、收、离、熄”这七个步骤的每一步都是相对安全的实验步骤，在讲解完之后能放心交给学生动手操作。而这个实验的过程也是有足够的现象可供观察。

　　2、学生一般会对平时接触较多的现象有很强的好奇心。因为这些贴近他们的生活，他们会急切的想要知道这些现象背后代表的原理是什么，老师也需要抓住这一点让学生带着这样的心理去进行实验，比如：鬼火到底是什么？火药的成分是什么？为什么火焰的颜色会因为燃烧的介质不一样而变化？在学生完成实验，并为自己取得的成功而感到兴奋的时候，再配合一下老师对此次实验的讲解，相信学生想对这堂课印象不深刻都难。比如：教师可以按教材指导学生操作实验，将铜与稀释度不同的硝酸进行反应之后，根据试管内的现象对学生提出问题：“在我们课本上教的理论中，我们知道铜与稀硝酸反应之后产生的应该是无色的物质，但为何现在试管中出现的是棕红色的物质？”在学生提出回答之后再继续指导学生进行实验，重复这个过程一直到实验结束，学生会在自己亲自操作和老师实时跟进指导的过程中熟练的掌握理论知识和实验操作，教学效率就这样提上去了。

　　3、在让学生动手进行操作之前，老师一定要先自己动手实际操作，并且讲解好每一步需要做到的事情以及注意事项，尤其是容易失误的细节，一定要仔细的展示给学生，这是为了防止有学生对实验过程有不了解，出现了操作失误，甚至出现意外的可能性，同时老师也应该让有害的化学试剂远离学生，这样危险性偏高，容易产生意外的实验，全程交给老师操作，尽量避免让学生接触。之后给学生详细讲解完之后，让学生归纳，整理所观察到的现象，并结合课本知识内容进行思考。

　　三、激发学生兴趣

　　不论如何，兴趣永远都是最好的老师，我们提高学生在化学实验课上学习的效率，最快也是最好的办法就是激发学生的兴趣。而化学的实验是最好的激发学生兴趣的方式。在老师做好监督的情况之下，可以适当的放给学生一些无害的，简易的化学实验做，让学生自主根据课本内容去进行探索和学习，让老师在一边进行指导讲解，如果学生出现了实验失败、探索无果这样的情况的时候，老师应该在一边进行激励、鼓励，可以让学生进行分组，在进行提纯等类型的实验的时候，让学生进行适当的比较，完成度更高，更好的学生可以得到一定程度的奖励，这也会激发学生的热情。实验课的主要目的就是激发学生的学习热情，激励学生的自主学习性，开拓学生的思维，所以化学实验的课堂上，老师应该是以协助的角色参与，让学生自己来掌握课堂的主动权，让他们能够自主的探索。

　　四、结语

　　不管什么样的学习，都应该有兴趣支撑，而不管什么样的实验，都应该有足够的理论和了解作为支撑，作为教师，提高化学实验课学习的效率，最快的方法无非就是激发学生兴趣，巩固学生理论。现在的老师应该将引导学生作为最主要的教学方式和目的，规划好学生的发展方向，用良好的方法去引导，最终达到提高效率的目的。

　　第3篇：浅谈多元化教学法与初中化学教学的有机融合

　　彭进（重庆市渝北区龙山中学，重庆401147）

　　摘要：随着新课改之风吹遍神州大地，学校对教师在教学中有效融入多元化教学法给予了高度关注。为此，本文以初中化学教学为例，就多元化教学法与初中化学教学的有机融合进行如下浅谈，希望对广大化学教育工作者提升化学教学有效性带来一些帮助。

　　关键词：化学；多元化教学法

　　多元化教学法与初中化学教学的有机融合，不仅能够激发学生的学习热情，还能最大限度地满足学生多元化的学习需求，从而使化学教学变得五彩缤纷，熠熠生辉。所以，初中化学教师在进行化学教学的时候，应当积极主动地使多元化教学法与化学教学相融合。

　　一、创设丰富多彩的教学情境，使学生乐于学化学

　　教学实践表明：情境教学法与化学教学的有机融合，不仅能点燃学生的学习兴趣，还能使学生乐于学习化学知识，主动学习化学知识。有鉴于此，教师在教学初中化学知识的时候，应当积极主动地采取有效的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，从而使学生快快乐乐地学习化学知识。

　　例如，教师在教学人教版初中化学九年级下册《人类重要的营养物质》的时候，就可以这样做。首先，教师利用电子白板技术向学生播放各种各样的食物的图片，并让学生说一说看到了哪些内容，有的学生说：“第一幅图片中展示了猪肉、鱼肉、鸡蛋等。”有的学生说：“第二幅图片展示了各种各样的水果，有香蕉，有苹果。”其次，教师对学生说：“刚刚，同学们看到了水果、肉类等食物，你们知道这些食物中所含的营养物质吗？”有的学生说：“鸡蛋、猪肉中含有蛋白质。”还有的学生说：“水果中含有维生素等物质。”再次，教师引导学生从化学角度对食物中的营养物质进行分析。这样的方法有效地点燃了学生学习兴趣。

　　二、打开鲜活灵动的生活之门，增加学生对所学知识的印象

　　教师教学《生活中常见的盐》的时候，就可以这样做。首先，教师取出一把生活中的食用盐，对学生说：“同学们，你们在生活中都见过食盐，请你们想一想食盐与盐是一回事吗？除了调味外，你还知道食盐的其它作用吗？”于是，学生们就教师提出的问题进行积极思考，并主动地把自己对食盐的认识分享给自己的同桌。其次，教师引导学生探究氯化钠的有关知识。总之，教师在化学教学中，通过让学生从已有的生活经验出发，对食盐有关内容进行交流，这有效地增加学生对“生活中常见的盐”有关内容的印象。

　　三、结语

　　综上所述，教师在初中化学教学中，通过创设丰富多彩的教学情境、打开鲜活灵动的生活之门等方式，使多元化教学法融入化学教学中，从而让初中化学教学大放光彩。

　　第4篇：高中化学教学中如何做好知识体系的整合

　　冉孟露（贵州省六盘水市钟山区职业技术学校，贵州六盘水553000）

　　摘要：随着新概念课程的提出，各学校教学模式开始发生变化，他们都有一个共同的目的，那就是，提高学生的成绩，培养学生各方面的能力。高中化学教学为适应这种改革的进行，提出了高中化学教学中要做好知识体系整合的对策。本文从知识体系的含义和重要性出发，对高中化学如何做好知识体系的整合做了简要分析，以便各学校教师能更好的在教学中进行知识体系的整合，让学生更好的掌握基本知识和基本学习方法，进一步提高学生的学习成绩，培养学生的能力。

　　关键词：高中化学教学；知识体系；整合

　　高中化学知识体系的整合，是为了更简洁更直观的让学生回忆所学的知识，除了能让学生更好的掌握所学知识呢，还能更大程度上促进学生各方面能力的发展，不管在生活中还是学习中，学生可以养成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法。教师在做好自己本质工作的同时，应积极寻找更简单的学习方法，授予自己的学生，让他们更快乐的进行学习。

　　一、知识体系的含义

　　知识体系就是指把一些零碎的相对分散状态的知识点概念和内容进行总结和整合，找出他们之间的联系性，最后形成较完整的知识框架和系统，以便于读者阅读。相似的，把高中化学的知识体系比作一棵大树，树干相当于大标题，树枝相当于小标题，层层展开，叶子都是独立的零碎的知识点。在高中化学教学中引入知识体系，能让学生在短时间内理解和掌握大量的知识，更有效的进行学习，进一步提高学习成绩，发展自己的能力。

　　二、高中化学教学中做好知识体系整合的重要性

　　（一）有利于串联知识

　　高中化学的学习，对学生思考能力的要求较高，而且学生学习任务繁重，实际学习时间少，只有进行一定的知识规律总结，才能在有效的时间内对所学知识进行串联，并全面的掌握。

　　（二）有利于在考试中有效节约时间

　　知识体系的整合有利于直观的反应所学知识结构的框架，通过这样的学习，在考试的时候能帮助学生在较短的时间内回忆起整体的知识，有利于学生在考试中有效的节约时间，提高成绩。

　　（三）可以培养良好的学习方法

　　长期以来的知识体系整合学习方法，不管在化学学习方面还是其他各学科学习方面都有较强的借鉴意义，这是一种比较有效的合理的学习方法，不仅对学生还是教师都是十分重要的。

　　三、高中化学教学如何做好知识体系的整合

　　（一）进行课前、课中、课后的知识梳理

　　教师在上课前应进行相应的知识梳理，让学生大体了解整堂课的知识结构框架。在课堂中一步步进行知识讲解，课后布置相应的任务，并作一些知识回顾，更好的巩固所学知识。例如，在学习金属Fe、Na、Al的性质时，课前应明确教学方向，即三种金属，它们的物理性质和化学性质，课中对其中一种金属进行讲解，从物理性质到化学性质，层层递进。

　　（二）从整体出发，顾全全局

　　高中化学知识体系的整合，应从低年级开始抓起，对化学概念、化学实验、化学物质属性再到计算推论，都应该让学生养成知识体系整合的习惯，做到能够从整体认识入手分析学习，并作重难点分析，进一步提高学生题目解析的能力。

　　（三）加强对细节的学习

　　在高中化学教学知识体系整合过程中，细节学习很重要。要重视对细小内容的归纳，对其基本概念不能忽视，例如水的电解，H+，OH-离子的结合及分解，不能忽略中间细小的变化。另一点就是化学实验中，Na的化学实验及复分解反应试验现象中存在的细小问题都应该包含在一起。化学元素较多，可按各种性质进行分类，也可利用知识体系整合的方式。有机化学方程式十分多，但是也是有规律可寻的，例如，醛—CH3、酸—COOH、醇—OH、酚—OH都有类似的化学反应，即一些类似的化学性质，就可以按这个规律进行整合。

　　（四）将全体进行整合，构建知识体系

　　结束了课前、课后、课中的知识梳理和总结之后，还不能忘了对所有知识点的整体整合，这要求学生有较高的分析能力、归纳能力和思考能力，全面整合有利于学生通过知识体系进行想象记忆，更全面更有规律的学习、分析所接触到的知识，全面的掌握基础知识。

　　四、结语

　　综上所述，学生通过自身努力和老师的引导，再加上知识体系的整合，能提高学习效率，极大程度上节省学习时间。直观的看出自己需要掌握的知识，明确自己未掌握和已掌握的知识，学习起来比较轻松，相对愉快的接受所学的化学知识。当然，只有高中化学知识体系的整合广泛受到学校、老师和学生的关注，才能让更多的人受益。