高效课堂建设中学案教学的实践体会

文/郎兰青

【摘 要】新课程理念重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，学案教学改变了教师“教”的方式和学生“学”的方式，找到了教与学恰当的结合点，使“学为主体”发挥到了极致，教师要精心编制好学案，对教材进行必要的整合，再利用学案作为载体，使学生在课前、课中进行自主学习从而提高课堂学习效率。

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关键词 学案；学案教学；教学策略

新课程理念重视学生自身的探究能力培养，倡导自主学习，这就要求在课堂教学中要协调好“教”和“学”的关系，学案教学注重学法指导，改变了教师“教”的方式和学生“学”的方式，找到了教与学恰当的联结点，实现先学后教、以问题承载知识，使“学为主体”的教学原则发挥到了极致。

经过学案教学的实践，我觉得实施好学案教学，主要可以采取以下教学策略：

一、学案教学改变教师满堂灌的教学惯性，优化教师教学的目标

学案教学模式给教师提出了更高的挑战，要求教师既要站在“教”的角度，对教材进行必要的整合，又要站在学生“学”的角度，针对每个学习的主题编好学案，再利用学案载体，让学生在课前完成必要的自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，从而提高课堂的学习效率。

新课程下的教学要面向全体学生，正视学生的个性差异，力求做到因材施教，学案教学恰好体现分层教学的要求，适应学生个性发展的要求，为不同层次学生设置有效的教学目标，按照地理新课标要求，结合教材、学生基础和能力的最近发展区，学案中我们可以把教学目标预设成三个层次：第一层次所有学生均要求达到的；第二层次中等生必须要做到的，后进生跳一跳也能够到的；第三层次优秀生有余力可及的。课堂教学中教学目标明确教师才能做到心中有数，心中有目标。

二、运用学案关注学生的学习特点，优化学生学习的目标

1.学案上预先呈现学习目标、学习重点难点，为学生自主学习指明了方向。

在“学案”中将学习目标展示给学生,能使学生在课下的预习、课上的学习及课后的检查中,都按学案要求进行目标明确学习，才能真正提高课堂教学效率，课堂上给学生留出更多的时间去合作交流，更多的去展示自己，教师根据学情做好真正的“导”学，选择好“导”的内容，把握“导”的时机，诱导学生去质疑解难，把“导”的重点放在学生学法指导和心理、思维的疏导上。

2.学案教学提升了学生学习的独立性和主动性。

利用预设学案，课上课下为学生提供充足的自学时间和思考的时间，把学习的权利还给学生，使学生独立开展学习活动，积极主动地参与课堂教学全过程，课堂上使学生始终处在“问题的提出和求解”过程中,变“要我学”为“我要学”,使学生独立学习、善于思考和主动探究的能力得以提升，学生“活”起来了，课堂才有了生机和活力。

三、运用学案教学构建新型高效的课堂教学模式

学案教学是以学案为载体引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在学案的引导下完成学习的过程。

学案教学实践“先学后教”教学理念，探索出“预设学案——自学探究——群体合作——释疑点拨——提升达标”的新型课堂教学结构。

学案预习阶段：可预设案例创设情境设疑激发学生的学习动机和欲望；课堂实施阶段：可用任务分配、小组讨论、群体交流等方式激发学生学习的兴趣。学案使教师的“教”与学生的“学”相互适应、协调发展，能实现教师最有效的“导学”和学生最有效的“自学”，建立平等和谐的师生关系，营造浓厚的地理学习氛围，充分调动学生的非智力因素，使学生积极踊跃地投入到学习的过程中来。

例如,“洋流”一节学案的学习流程可以设计如下:(1)案例激趣：播放“泰坦尼克”号沉没视频导入，设问：巨大的冰山靠什么力量的推动移到此地的呢？(2)自主学习：洋流概念与分类；(3)分组讨论洋流的成因，比赛绘制洋流分布模式图，描述洋流分布的规律；(4)展示：“世界洋流和四大渔场分布图”，分组讨论四大渔场形成原因的异同点？(5)案例探究：阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”和“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”案例，探究领会洋流对气候的显著影响，并试着举出洋流与沿岸气候的关系的其它案例。(6)分析比较：哥伦布两次航行美洲时间差异的成因。这样设计学案通过层层悬念，调动学生动手、动口、动脑及交流协作,课堂教学节奏明快,层次清晰,环环相扣，学习效果显著。

四、运用学案教学优化教学手段与方法

课堂教学方法的选择在某种意义上决定了课堂教学效率的高低，“教学有法，但无定法”，学案教学中运用多样的教学手段，灵活变换教学方法，创设各种情景，呈现多种信息：文字资料、图表、景观等,让学生不断变换信息获取方式，不断的调动视觉、听觉等各类感官，唤醒学生好奇心，激发和维持学生的学习动机，同时穿插阅读、思考、讨论、描述、绘图等各类活动，让学生积极紧张地投入到学习中来。

五、运用学案优化学法指导

我们看到过许多学案其实就是练习册，其实学案不应该等于题案，好的学案要注重学法指导，把学法指导落实在课堂教学之中，即从教学内容、课堂教学流程出发，设计出一个科学的学法指导系统，在各个教学环节设计学法“指导点”，环环相扣，使学生能生动活泼地、自主地学习，以利于学生领悟和掌握学习方法。

学案教学过程中不断地出现各种问题和困惑，总结起来主要有以下几点：

一、课堂容量的困惑

学案教学使用不当就会加大课堂容量，激化教学任务和教学时间的矛盾，许多老师在课堂上由于不能恰当的使用学案造成不能按时完成教学任务，这就提醒我们一定要把握住学案的时间安排和提炼程度。

二、学案编写的困惑

好的学案编写需要大量的时间和精力，而老师们都有繁重的工作，拿不出大量的时间来编写学案，只能利用课余时间编写，有的学校甚至要求教师假期编制好新学期的学案，这加重了老师的工作负担，又难以保证学案的质量，很难想象在没有研究学情的前提下编制的学案能在课堂教学中收到最佳的效果。

三、学生预习的困惑

在使用学案的实践当中，发现要求学生自觉预习学案很难，学生一共有九门课,每天都要留很多作业,学生的学习时间是有限的,如果每科都来搞学案的话，学生根本不可能完成学案的预习，所以要求教师要设计出充满魅力的好学案，以生动活泼的课堂形式激发学生的学习动机，另外并非每个课型都需要学案，所以也要适度进行学案教学。

总之学案教学是建设高效课堂的一次良好的尝试，我们还是要不断地去学习，不断地去摸索，不断地去完善学案教学。

（作者单位：内蒙古根河市第二中学）