浅谈高中高效化学课堂教学

古丽妮莎·吉力利

（新疆和田地区第一中学　848000）

高效课堂的中心就是教学的高效益。高效的课堂是当前新课程标准教学理念的要求，同时也是现代教育的理论要求。高效课堂最主要的就是对学生综合素质和能力的培养。我们的国家所需要的是全面发展的综合型人才，所以我国的教学目标也是围绕着培养综合型的人才来进行的。在高中化学课堂，要积极地引导学生，充分地激发学生对化学的学习兴趣，此外还要培养学生学习的主动性和创新的能力，这样才能够使学生在学习化学的过程中，自主地去获取新的知识，从而使学生的求知精神和探索精神都有了一定程度的提升。所以在高中提高化学课堂教学的效率，一定要从以下几个方面入手。

一、对学生的化学基础进行调查摸底

对于高中的新生来说，由于大多学生不是来自同一所学校、同一个班级，所以他们掌握的化学知识水平也不相同，因此教师要根据学生的实际情况，对学生的化学基础进行调查摸底，对全班学生学习化学的基础情况做到心中有数。与此同时，因为新生刚刚升入高中，年龄较小，在学习习惯和自学能力等方面存在一些问题。因此，在高中化学教学中，要充分尊重学生的这些特点，在学习的进度方面适当放缓，逐步培养学生独立思考和解决问题的良好习惯，增强学生自主学习的能力。与初中的化学教学相比较，高中化学在思维方式以及学习方法等方面都存在很大的差异，高中化学知识是在初中化学基础知识上的一次大的跳跃，其中包含较多的抽象思维内容，教材的起点难度比较大。两者之间的主要差别是：在初中的化学教学中，主要侧重于对化学基础知识的学习，让学生掌握最基本的化学概念和基础的化学变化。初中化学课的课程进度比较慢，教师可以有更多的课堂时间与学生交流和讨论，同时，课后复习的时间也比较多，久而久之就形成了化学教学“慢慢来”的习惯。然而对于高中化学来说，教材的难度和深度方面有所提高，而且信息量比较大，加之高一的新生普遍较贪玩，不能立刻进入紧张学习的角色，导致高中化学教学难度加大。与此同时，高中化学课程任务重、时间紧，所以在高中化学教学中教师要注重对学生学习进度的调整，由慢节拍逐步地变为快节拍，掌握好学习进度的安排，做好初中与高中化学教学的衔接工作，这样才能为提高高中化学课堂教学效率打下坚实的基础。

二、培养学生学习化学的兴趣

新课程标准中要求，在教学过程中要把学生作为教学的主体。因此，教师要不断地优化教学方法，使学生在高中化学的学习过程中以“主体”的身份出现，充分发挥自己主动学习的能力，实施有效学习，取得良好的学习效果。浓厚的学习兴趣是学生开展学习最好的老师。因此，在高中化学教学中，教师要多开展以化学实验为主的各种实践活动，使学生在亲手操作的过程中感受到科学研究带来的巨大乐趣，有效激发学生学习化学的浓厚兴趣，促进学生改变学习的方式，增强其化学实践能力和创新精神，从而满足新课程改革的基本教学要求。除此之外，教师还可以通过竞争法培养学生的学习兴趣，将学生分为不同的小组，引导他们相互之间就某一化学实验开展有序竞争，从而营造浓厚的竞争氛围，让学生变压力为动力，增强学习化学的兴趣。学生有了学习化学的兴趣，才能积极主动地去学习化学，才能养成合作、自主和探究的学习习惯，因此在教学过程中，教师要特别注意培养学生学习化学的兴趣，积极地引导学生参与到教学活动中来，增强学生的“主人翁”意识，培养学生进行合作交流的能力，促使他们养成自主探索的良好学习习惯。在自主学习的过程中不断地提升发现问题、探讨问题和解决问题的能力。因此，在化学教学中，教师要多安排学生进行探究性学习，让学生亲自动手做实验，为学生提供广泛丰富的学习资源，使学生在不断的探究中进一步提高自己各方面的能力。比如，开展氯水成分的探究、醋酸酸性的证明等探究性试验活动。

三、利用多媒体激趣

在高中化学教学中，利用精心设计和编制的多媒体进行教学，能够有效地激活课本教学内容，使抽象的事物更加具体化，使静止的物体运动起来，使微观的世界变为宏观的世界，能够有效地将外部资源带到课堂教学中来，使课堂教学内容变得形象具体，方便学生的理解和接受，有利于学生对教学内容的学习和掌握。通过多媒体为学生营造良好的学习环境，不但能促使学生投入到学习的浓厚氛围中，而且能够极大地调动学生学习的积极性，增强学生的认知水平，培养学生不断进行思考和创新的能力。总而言之，新课改背景下的高中化学教学，不但能够有效提高学生的综合素质，而且也将促使教师的教学理念发生根本性的转变。因此，教师在教学过程中，要紧密结合新课改的特点，彻底转变教学观念，掌握高中化学教学有关策略，不断培养学生学习的主动性和积极性，增强学生解决实际问题的能力，不断提高学生的学习效果。

四、培养学生敢于创新的能力

积极鼓励、培养学生敢于创新的精神。笔者认为学生创新思维能力的培养，首先就是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲目从师、不盲目从书、不迷信权威的习惯和能力。在化学教学中，激发学生质疑，有利于学生注意力的集中，激发学生的兴趣，可以启发思维，有利学生智力的发展。教师在教学中要引导学生提出问题，更应让学生学会发现问题。教学中，教师将学生未知的化学定律、原理前置于事实，展示化学知识非凡的魅力。使学生产生疑问，促使学生学生积极探索原因。在课堂中有开放性的思维空间在课堂教学中采取探究性教学，留给学生开放性空间，有利学生新思维的培养。其次，开展科技活动、展现创新能也有助于学生创新能力的培养。创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况影响着创新活动。开展科技活动可以从课外兴趣小组开始，建立初步的创新基础，在教师的指导下，利用现有的条件，学生想方设法可以开展课外科技活动。比如：教师可以让学生在家用生锈的铁片浸泡在浓茶水中，过一天观察其发生的变化，然后让学生收集有关资料，分析茶叶的制取工艺流程有何改进。然后引导学生撰写科技小论文。培养学生的创新能力，要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题和调查报告，并提出改进建议和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。

五、注意培养学生的自学能力

高中化学具有复杂、多样、繁琐等特点，这决定高中化学需要学生在学习新知识前进行预习，了解学习的主要内容及学习的重点、难点，使学生在课堂听讲中有所侧重，促进学生提高成绩的同时提高自学能力。因此，以学生为主体的高中化学教学需要注意培养学生的自学能力，促使学生做好预习工作，进而达到提高成绩与自学能力的双重目的。具体做法：首先，教师引导学生进行课前学习与课前总结，使学生自己发现学习的主要内容、学习的难点与重点；然后，在具体课堂教学中，引导学生着重听讲，教师着重解答疑难问题，或者教师直接指出课堂教育教学的重点，要求学生围绕物质的组成与结构、物理性质与化学性质等进行预习。

总之，高中化学课堂教学是一个复杂的工程，自己要是对学生学习有益的，能激发学生学习兴趣的，能培养学生创新能力的方法都值得尝试。