“三生教育”理念对幼儿园性教育的启发

　　摘要：本文主要从“三生教育”理念出发，阐述了幼儿园性教育的必要性、存在的问题以及可行性建议。首先从实际层面和理论层面论证幼儿园性教育的必要性，然后针对社会性观念陈旧和幼儿园性教育经验匮乏两方面的问题提出了幼儿园性教育的解决办法：树立正确的性教育观念、设置合理的性教育内容、探索性教育的多种途径。

　　关键词：三生教育；幼儿园；性教育

　　一、引言

　　云南省教育厅“关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定”中指出：“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”。幼儿园性教育目前仍发展艰难，“三生教育”的实施对于幼儿园性教育的实践有重大启发。

　　二、幼儿园性教育在“三生教育”理念下显得格外必要

　　（一）幼儿身心健康被损害，幼儿园性教育亟须加强

　　近年来，不少猥亵幼童的事件被曝光出来，未被曝光的更是不计其数。这些事件的特点为被害人低龄化，被害次数高频化。儿童无力反抗，甚至不知道需要反抗和告诉家长，幼儿不清楚自己受到了怎样的侵害。“三生教育”着眼于学生的健康成长，幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也与幼儿素质教育密不可分，对幼儿终身的全面发展有着极其重要的影响。

　　（二）幼儿园性教育与幼儿人格健全发展紧密相关

　　弗洛伊德的精神动力学理论认为，幼儿期是幼儿性别角色发展的关键时期，3岁左右的孩子处于一个特殊的性心理发展时期——性蕾期，这个阶段会产生性好奇、幼儿手淫、性别认同混乱等现象。幼儿往往将错误的知识吸收，无法建立有关“性”的正确概念，导致性别行为错乱。“三生教育”坚持实践性原则，当幼儿对某些性知识产生好奇、提出疑问时，教师家长应提供正确及合适的性教育。

　　三、“三生教育”视角下的幼儿园性教育存在诸多问题

　　（一）成人受传统文化羁绊形成错误观念

　　“三生教育”是现代教育的基本任务，必须坚持以人为本的科学发展观，以学生的发展需要为本。但是受我国传统文化影响，性一直处于禁锢状态，人们耻于谈性，性观念陈旧，更反对在幼儿园开展性教育，老师遮遮掩掩，家长闪烁其词。我国目前有关性教育的观念主要存在“无师自通说”、“诱发说”、“盲从无知说”等错误的教育取向。

　　（二）我国幼儿园性教育经验匮乏

　　实施“三生教育”坚持开放性原则，借鉴和吸收优秀文明成果、教育成果及成功教育经验。我国受历史环境影响，性教育发展缓慢，经验缺乏。已出版发行了一些性教育教材，这些教材中针对初高中学生的多，针对儿童的少。我国儿童性教育教材就少，再加上要么语言平淡，不贴近生活，让孩子们不易接受，要么直接照搬性教育发达国家现有的东西，忽略中国的文化背景。

　　四、“三生教育”理念为幼儿园性教育提供可行性建议

　　（一）树立正确的性教育观念，营造健康的教育氛围

　　幼儿是在与环境的碰撞交流中成长的，当面对孩子对于性方面的问题或事件，教师都要学着亲切大方地适当解释和引导，不应该躲避甚至责骂，哪怕一丝丝的厌恶情绪都会被幼儿捕捉到，而导致影响其性观念和性情感。教师有责任更新自己的教育观念，也有义务学习正确的知识和教育技巧，引导幼儿正确对待，创建良好的教育氛围。

　　（二）根据幼儿身心特点，设置合理的教育课程内容

　　不同年齡段的幼儿身心发展状况不一样，性教育内容也有所分别。小班幼儿要认识自己的身体部位；知道自己的性别并喜欢自己的性别；学习与性别有关的行为及礼仪等。中班幼儿园认识生命的起源，了解自己是如何出生的；知道两性生殖器的区别，能分辨安全与不安全的身体接触等。大班幼儿初步建立性保护意识，学会简单的异性交往方式，知道如何进行自我保护等。

　　（三）筛选国内外实践经验，探索幼儿园性教育的多种途径

　　实施“三生教育”坚持开放性原则，幼儿园性教育也要学着取长补短，挖掘各方资源，探索各种方式，定能有所发展。具体教育途径有如下几点：

　　1.围绕一日生活，抓住适当的教育契机

　　在一日生活中，有许多环节都是性教育的最佳时机，抓住这些时刻适时进行教育，教师的态度应自然亲切，可以做到及时而自然的效果。比如在如厕时讲解背心短裤覆盖的地方不能给外人看的自我保护方法；比如正面回答幼儿“我从哪里来”之类的对性的疑问；比如午睡时及时纠正幼儿玩弄性器官等不良习惯。

　　2.利用幼儿园内已有资源，把握适宜的教育方法

　　（1）经验感知法：充分利用自然角，让幼儿通过观察母鸡生蛋、蒜苗长高、鲜花枯萎等自然界的事物，迁移感知人类的成长发展、生老病死等。

　　（2）游戏体验法：如在区域游戏和创造性游戏中，可以设置观察男女宝宝生理构造模型、学习不同如厕方式等游戏。

　　（3）绘本指导法：选择具有艺术美且适合幼儿发展水平的性教育绘本，如《认识身体》《我从哪里来》等，对幼儿进行科学的、系统的性教育。

　　3.挖掘园外教育资源，加强社会、家庭对教育的配合

　　“三生教育”认为要整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，因此，幼儿园性教育不能单单靠幼儿园，还需要创建开放而文明的社会环境，提升家庭性教育的质量。挖掘园外各方相关的教育资源，寻求社会和家庭的关注与配合。比如为家长们开设相关讲座，比如邀请社区诊所的医生到幼儿园为小朋友们讲解必要的小知识等。

　　五、结语

　　幼儿园性教育任重道远，“三生教育”思想仿佛一道阳光照亮前方，在砥砺前行的路上，树立正确的教育观念、把握合理的教育内容、探索多元的教育方法，相信幼儿园性教育将慢慢步入正轨、不断发展提升！期待看到健康、自然成长的孩子们在阳光下的灿烂笑脸！

　　参考文献： 

　　[1]本刊记者.探寻“生”的意义——就“三生教育”采访云南省教育厅厅长罗崇敏[J].中国德育，2009，（6）：37-40. 

　　[2]黄英.谈托幼机构中的性健康教育[J].中国学校卫生，2005，26（12）：1029-1030. 

　　[3]李亚蓉.在生活教育中实施幼儿性健康教育[J].教育导刊月刊，2011，（11）：66-68. 

　　[4]《3～6岁儿童学习与发展指南》[M].人民教育出版社，2012. 

　　作者简介：潘点点，江苏省苏州工业园区景城幼儿园。