加强语言文字训练，提高学生阅读水平

一、坚持文道统一原则

每一篇课文都传递着作者深刻的思想，文章里的思想内容与语言就像血和肉，它们是分不开的。在阅读教学中，必须着重于语言训练，把思维训练和思想教育有机地融进语言训练中，引导学生从语言人手，去理解课文内容，去揭示语言的内涵，体会课文的思想教育意义。在学生整体感知课文大意之后，需要进一步分析理解，体会文章思想感情，这时就要善于指导学生抓住重点词句进行语言文字训练。

例如《月光曲》里写贝多芬在茅屋外听到兄妹俩的对话，最后一句是妹妹说的：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”教师可以问同学们：“‘随便说说’是什么意思？”学生回答后，继续让学生找出“随便说说”指的是对话中的哪个句子？学生很快找到，并且说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”接着再问学生：“盲姑娘是真的只是随便说说吗？”学生的回答是否定的。教师继续问：“既然不是随便说说，那妹妹为什么说是随便说说而已呢？”学生便积极开动脑筋，纷纷举手发言，说得很深刻，很全面。通过联系上下文，层层深入，让学生感知了词句的丰富内涵，体会了人物的复杂心情。这样，学生既深入理解了课文内容，也提高了思维能力，又加强了语言文字的训练。

二、突出“以读为本”理念

在阅读教学中，要把握阅读规律，根据教材特点，选取读的方法，初读知大意，精读品文字，熟读悟情感。通过反复读来理解语言文字，熏陶思想，增强语感，积累语言材料。有的文章段落，内容比较复杂或语句较为含蓄的，学生难于体会出来的，教师要充分发挥范读的作用，帮助学生准确地体会语言文字所表述的思想感情。

入选小学语文的课文都是优秀的作品，文中有大量的词汇值得师生细细品味，学生理解了文本用词的准确，再将文中的词语积累下来。而积累语言材料最好的方法莫过于多读多背了。如《匆匆》一课，语言优美，词汇丰富，学生在初步感知课文是怎样描述时间匆匆而逝的前提下，让学生选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出最能体现时光匆匆特点的词语。接着让学生画出令自己感悟最深的句子，并用自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生在充分朗读中，不仅读出了作者对时光流逝的无限感慨，还积累了“头涔涔、泪潸潸”“针尖上一滴水”“过去的日子如轻烟……如薄雾………”“像游丝样的痕迹”等优美词句，从而培养学生的语感，丰富学生的语言积累，使语言文字训练落到实处，为学生进行习作打下坚实基础。 ．

在进行朗读训练的时候，老师一定要结合不同的文章类型，运用不同的朗读方式，这样才可以取得良好的教学效果。例如在教学《鸟的天堂》中，学生朗读描写大榕树叶子的第八自然段时，我指导学生：我们要把能突出榕树茂盛的词语读重音，为了表达出作者的喜爱之情，要一边读一边想象榕树一点一点长大的样子。读完第三句后，停顿要稍长，在心中酝酿感情，最后把喜爱之情充分地表达出来。这样的指导，不仅使学生领略了祖国语言文字的精美，还增强了阅读学习兴趣。阅读教学中，读是感受、领悟语言的重要手段，我们要贯穿在课堂的始终。

三、创设语言运用机会

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”阅读教学不只是培养学生的阅读能力，还要发展学生运用语言的能力。语文教师必须深钻教材，精心设计课堂练习，使学生能运用所学的语言材料和语言表达形式进行口头和书面表达。

如在教学《桂林山水》中的排比句时，教师可以一方面通过指导朗读让学生感受桂林山水的美，另一方面让学生仿照文中排比句试着写一写其他景物。学生在掌握排比句的同时，也学会了作者描写景物的方法。再如课文《美丽的小兴安岭》，句式优美，词语生动。为了让学生更好地掌握这些优美的语言，我进行小练笔《秋天的公园》，让学生进行仿写，在习作中许多同学学习了范文中精彩的语言文字。加强语言文字训练，必须要注意训练的内容是全方位的，而且一定要面向全体学生，保证学生的主体地位，这样学生的素质就会得到全面提高。

综上所述，我认为要想提高语文教学的总体质量，必须加强教学中的语言文字训练，在进行语言文字训练的时候，一定要突出语文的基础性与工具性，让学生可以初步正确地理解与运用语言文字。培养学生的听、说、读、写的能力，实现语文教学工具性与人文性的和谐统一，使学生能正确地理解和运用祖国的语言文字，达到新课标对语文教学的要求。

（作者单位广东省江门市蓬江区发展小学）