初中语文课堂交流活动的现状及优化策略
2022-06-08
摘要：分析当前语文课堂交流活动的现状，不难发现其中存在诸多问题，亟须探讨有效的优化策略。对此，笔者结合教学实践，分析了当前初中语文课堂交流活动的现状，探讨了初中语文课堂交流活动的优化策略，以供同仁参考借鉴。
关键词：初中语文 课堂交流活动 现状 优化策略
一、初中语文课堂交流活动的现状分析
1.课堂交流主体的缺失
学生是学习的主体，然而在当前课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态。受应试教育思想的影响，教师过多地偏重知识讲解，忽视了学生的主体性和情感体验，“满堂灌”充斥着整个课堂，师生之间缺乏平等的对话和交流，这在很大程度上影响了学生的交流兴趣和积极性。
2.交流目的性和规范性的缺失
当前，语文课堂交流存在偏离教学目标的现象，某些教师过于偏重交流结果，忽视了交流过程，更忽略了对课堂信息交流反馈的全程关注。同时，在课堂交流活动过程中，学生不明确交流主题，偏题、跑题的现象时有发生。这样，不仅会浪费宝贵的课堂时间，还会引发学生的思维障碍，不利于学生的个性化解读。
3.深层次反思性交流缺失
随着新课程改革的深入推进，各种课堂交流活动层出不穷。然而部分教师仍然存在为活动而活动的倾向，交流活动一个接着一个，学生积极踊跃地参加，课堂上看似热闹非凡，一片哗然，但实际上，师生间、学生间的交流缺乏深层次反思性的交流，学生的思维活动只停留在浅显层次上，不利于学生创新意识和创造能力的培养。
二、初中语文课堂交流活动的优化策略
1.突出课堂交流主体，充分发挥学生主观能动性
学生是学习的主体，在开展初中语文课堂交流活动的过程中，教师要及时转变教学理念，充分尊重学生的主体地位，以学生为本，把学习的主动权交给学生，教师只是作为学生学习知识的指导者，而不是替代者，让学生独立思考、自主交流讨论、合作探究，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。首先，教师要预留给学生独立思考和自主学习的时间和空间，让学生自主探索，内化知识，提升能力;其次，在课堂交流活动过程中，教师要敢于解放学生的思想，鼓励学生充分表达自己的看法、见解以及独特的感受，让学生体验到学习的快乐。
2.构建和谐交流环境，有效激发学生的交流灵感
和谐的交流环境，是实现师生间、生生间积极情感的交流、心灵对话、情智同步发展的重要前提条件。在开展初中语文课堂交流活动中，教师要创设轻松和谐的交流、对话情境，营造良好的学习氛围，围绕教学目标，结合学生的心理特点和认知规律，紧扣教学内容，巧妙地设计交流讨论任务，积极开展课堂交流活动，组织学生自主讨论、发现和探索，从而点燃学生的学习热情，激发学生的交流灵感，迸发学生的智慧火花，培养学生的创新思维。
3.合理调控交流过程，不断增强课堂交流实效性
在开展初中语文课堂交流活动过程中，教师要注意合理调控交流过程，以提高课堂交流的有效性。首先，教师要注重把握交流时机。课堂交流活动的开展，并非在任何情况下都能进行，教师应结合具体的教学内容，在教学的重点处、难点处、知识拓展处、延伸处、学生思维困顿处、迷惑处，巧妙地进行。这样，既可以深化学生对知识的理解，发展学生的思维能力，又可以激活课堂氛围，调动学生的参与热情;其次，教师要注重交流讨论的提示和点拨，在学生交流讨论、互动过程中，教师可以一边巡回，一边提示和点拨学生的讨论方法，确保课堂交流的顺畅。当学生迷茫时，教师不应直接告诉学生怎么做，而应引导学生换个角度思考问题，以培养学生思维的灵活性和深刻性;当学生交流结束后，教师要点评学生在整个活动中的表现，肯定学生的闪光点，增强学生的学习自信心，同时还要指出学生的不足之处，以便学生改正和完善。
总而言之，有效的课堂交流活动，可以给学生提供充分的思考空间和情感体验，有助于调动师生间、生生间积极的情感交流和多向互动，激发学生的学习激情，激活学生的思维，增强学生的人际交往能力。
关键词：初中语文 课堂交流活动 现状 优化策略
一、初中语文课堂交流活动的现状分析
1.课堂交流主体的缺失
学生是学习的主体，然而在当前课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态。受应试教育思想的影响，教师过多地偏重知识讲解，忽视了学生的主体性和情感体验，“满堂灌”充斥着整个课堂，师生之间缺乏平等的对话和交流，这在很大程度上影响了学生的交流兴趣和积极性。
2.交流目的性和规范性的缺失
当前，语文课堂交流存在偏离教学目标的现象，某些教师过于偏重交流结果，忽视了交流过程，更忽略了对课堂信息交流反馈的全程关注。同时，在课堂交流活动过程中，学生不明确交流主题，偏题、跑题的现象时有发生。这样，不仅会浪费宝贵的课堂时间，还会引发学生的思维障碍，不利于学生的个性化解读。
3.深层次反思性交流缺失
随着新课程改革的深入推进，各种课堂交流活动层出不穷。然而部分教师仍然存在为活动而活动的倾向，交流活动一个接着一个，学生积极踊跃地参加，课堂上看似热闹非凡，一片哗然，但实际上，师生间、学生间的交流缺乏深层次反思性的交流，学生的思维活动只停留在浅显层次上，不利于学生创新意识和创造能力的培养。
二、初中语文课堂交流活动的优化策略
1.突出课堂交流主体，充分发挥学生主观能动性
学生是学习的主体，在开展初中语文课堂交流活动的过程中，教师要及时转变教学理念，充分尊重学生的主体地位，以学生为本，把学习的主动权交给学生，教师只是作为学生学习知识的指导者，而不是替代者，让学生独立思考、自主交流讨论、合作探究，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。首先，教师要预留给学生独立思考和自主学习的时间和空间，让学生自主探索，内化知识，提升能力;其次，在课堂交流活动过程中，教师要敢于解放学生的思想，鼓励学生充分表达自己的看法、见解以及独特的感受，让学生体验到学习的快乐。
2.构建和谐交流环境，有效激发学生的交流灵感
和谐的交流环境，是实现师生间、生生间积极情感的交流、心灵对话、情智同步发展的重要前提条件。在开展初中语文课堂交流活动中，教师要创设轻松和谐的交流、对话情境，营造良好的学习氛围，围绕教学目标，结合学生的心理特点和认知规律，紧扣教学内容，巧妙地设计交流讨论任务，积极开展课堂交流活动，组织学生自主讨论、发现和探索，从而点燃学生的学习热情，激发学生的交流灵感，迸发学生的智慧火花，培养学生的创新思维。
3.合理调控交流过程，不断增强课堂交流实效性
在开展初中语文课堂交流活动过程中，教师要注意合理调控交流过程，以提高课堂交流的有效性。首先，教师要注重把握交流时机。课堂交流活动的开展，并非在任何情况下都能进行，教师应结合具体的教学内容，在教学的重点处、难点处、知识拓展处、延伸处、学生思维困顿处、迷惑处，巧妙地进行。这样，既可以深化学生对知识的理解，发展学生的思维能力，又可以激活课堂氛围，调动学生的参与热情;其次，教师要注重交流讨论的提示和点拨，在学生交流讨论、互动过程中，教师可以一边巡回，一边提示和点拨学生的讨论方法，确保课堂交流的顺畅。当学生迷茫时，教师不应直接告诉学生怎么做，而应引导学生换个角度思考问题，以培养学生思维的灵活性和深刻性;当学生交流结束后，教师要点评学生在整个活动中的表现，肯定学生的闪光点，增强学生的学习自信心，同时还要指出学生的不足之处，以便学生改正和完善。
总而言之，有效的课堂交流活动，可以给学生提供充分的思考空间和情感体验，有助于调动师生间、生生间积极的情感交流和多向互动，激发学生的学习激情，激活学生的思维，增强学生的人际交往能力。